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附件一:成果推荐书


temp_18042812568476.doc

附件二:教学成果总结报告


temp_18042809516628.doc

附件三:支撑材料

http://www.amtc.cn/upload/2018-05/czl123456.doc

申报职业教育国家级教学成果奖

支撑材料

 

   

序号

内容

页码

材料1

播音与主持专业人才培养部分毕业生服务社会情况一览表

1

材料2

2009年-2017年播音与主持专业实践项目教材一览表

8

材料3

2009年-2017年播音与主持专业实践研究成果(论文、论著)

11

材料4

2009年-2017年播音与主持专业教师实践成果奖励统计表

17

材料5

2009年-2017年播音与主持专业学生技能获奖情况统计表

43

材料6

2009年-2017年播音与主持专业实践相关教科研项目一览表

55

材料7

播音与主持专业微课情况一览表

57

材料8

播音与主持专业双师队伍建设一览表

58

材料9

播音与主持专业校外实训实践基地协议一览表

63

材料10

近三年播音与主持专业实践小课课表

67

材料11

高职播音与主持专业人才培养方案、项目教学情境设计、教学大纲、及相关实训管理文件

70

 

安徽广播影视职业技术学院

二○一八年四月

 


材料1 播音与主持专业人才培养部分毕业生服务社会情况一览表

(部分)毕业生服务社会情况--省级单位

序号

姓名

届别

工作单位

职务

联系方式

1

陈晓波

2008

安徽省气象局

主持人

13965002309

2

钱鑫

2008

安徽电视台

摄像

18155120566

3

陈西

2008

安徽电台音乐旅游频率

主持人

13956009560

4

王维波

2009

安徽省气象局

主持人

13966733877

5

晏林涛

2009

安徽人民广播电台

主持人

15955163100

6

许潇

2009

安徽电视台

主持人

13956989233

7

刘旭

2009

安徽广播电视台

主持人

13635697008

8

关雨春

2010

安徽人民广播电台戏曲广播

主持人

13739268573

9

曹涛

2010

新华社安徽分社

记者

18656322980

10

徐健

2010

安徽电视台

编导

15720513936

11

杨玥

2010

安徽电视台

记者

18605596766

12

孙科

2010

安徽人民广播电台

主持人

13855154124

13

彭鹏

2010

安徽电视台

配音员

18655127055

14

许歆明

2011

安徽省气象局

主持人

13855168393

15

陈皓宇

2012

安徽省气象局

主持人

18055135099

16

温婷婷

2012

安徽省气象局

主持人

15209872019

17

张安逸

2012

新华社安徽分社

编导

15215513895

18

李鲲鹏

2012

安徽人民广播电台农村广播

主持人

18605516631

19

吴天琪

2012

安徽人民广播电台小说评书广播

主持人

15056060431

20

吴天琦

2012

安徽广播电台

主持

15056060431

21

马文晶

2013

安徽省气象局

主持人

18256066609

22

孙淑君

2013

安徽省气象局

主持人

15956946978

23

叶啸

2013

安徽广播电视台新闻综合广播

新媒体管理员

18256066606

24

方昊

2013

安徽广播电视台

主持人

18656052700

25

刘梦雅

2013

安徽报社电视部

主持人

18505580006

26

冯泽霖

2014

湖南省广电中心金鹰卡通卫视

导演

18574383076

27

李婷婷

2014

安徽电视台

活动主持

18656950277

28

章扬

2015

中国交通安徽频道

主持人

18455133456

29

徐娟铭

2015

中国交通安徽频道

主持人

15705603393

30

王若倩

2016

安徽广播电视台

主持人

15556515151

 

(部分)毕业生服务社会情况--市级单位

序号

姓名

届别

工作单位

职务

联系方式

1

陈磊

2008

淮南电视台

主播

18054003434

2

答嵬

2008

黄山电视台

播音员

15805590521

3

陈岑

2008

黄山电视台

播音员

18605591599

4

季必虹

2008

芜湖人民广播电台

主持人

15956612711

5

仰洋

2008

合肥人民广播电台主持人

主持人

13355519198

6

王菲

2008

池州市电视台

主持人

18005668468

7

杨春水

2008

合肥电视台

主持人

15555175757

8

陈倩

2008

淮南音乐频率

主持人

13956436503

9

汪懿然

2008

滁州电视台

主持人

13696756887

10

胡丽燕

2008

广东省清远市清远广播电视台

主持人

13927609199

11

童凯

2009

安庆人民广播电台

主持人

13855693002

12

郑捍

2009

合肥电视台

主持人

15955102257

13

董昊

2009

合肥电视台

综合办主任

18130083165

14

王天翔

2010

阜阳电视台

主持人

18298110999

15

徐建

2010

青岛电视台

主播

18805326032

16

李彬

2010

合肥电视台

接着

18656001823

17

李旭

2010

宿州广播电视台新闻联播

主持人

13805572752

18

葛鑫雨

2010

合肥电视台

配音员

15056950654

19

陈嘉萌

2010

合肥电视台

记者

15956910707

20

魏星

2010

淮北电视台

记者

15055801725

21

李佳

2010

合肥电视台

主持人

17756081920

22

牛宏娣

2010

宿州广播电视台新闻频率

主持人

15385572885

23

陈涛

2011

淮北电视台

主播

18105521100

24

张巍

2011

阜阳电视台

主持人

18655852692

25

王昕晨

2011

芜湖人民广播电台

主持人

15155369632

26

韩志

2011

池州市电视台

主持人

18656688603

27

赵蒲子

2011

宿州广播电视台新闻频率

支持人

18805577998

28

陈振宇

2011

宿州广播电视台

主持人

13733073676

29

赵竹青

2011

天长市电视台

主持人

13918987527

30

张德富

2011

天长市电视台

主持人

18226666635

31

唐逸

2011

六安电视台

主持人

15855169461

32

吴颖杰

2011

淮南电视台

主持人

18755162677

33

张启明

2011

合肥电视台

主持人

18912684475

34

张陨珠

2011

宿松电视台

主持人

13909694029

35

郑雪婷

2011

淮南电视台

主持人

18855455992

36

张自磷

2011

舒城电视台

主持人

13695510808

37

韩志

2011

池州电视台

主持人

18056626113

38

徐燕妮

2012

扬州人民广播电台

主持人

18605215120

39

魏建鹏

2013

合肥电视台演艺公司

主持人

15855151068

40

刘华

2013

合肥市徽商广播

主持人

13856027247

41

邵志鹏

2013

宿州广播电台

主持人

13855770002

42

杨光

2013

淮南人民广播电台

主持人

15255412830

43

锁静雅

2013

合肥电视台影院频道

编导

18855166193

44

万琢玉

2013

合肥电视台《商行天下》栏目

主持人

13965049306

45

刘标

2013

邳州电视台

主持人

18251759270

46

杨子畅

2013

合肥电视台欢乐频道

主持人

18655146880

47

朱仁博

2014

合肥影院频道

编导 导演

13956050490

48

张红

2014

合肥电视台

编导

18856068969

49

陆铮

2009

芜湖电视台

主持人

15755386666

50

迟睿龙

2010

淮南实验台

技术员

13305541066

51

吴一凡

2013

舒城广播电视台新闻综合广播

主持人

18298280305

52

王昊阳

2010

合肥电视台

主持人

15922414898

53

洪波

2010

合肥电台徽商广播

主持人

18605518258

54

赵阳

2012

桐城电视台

新闻主持

15555606099

55

杨荣荣

2012

合肥市92.9电台

主持人

18098310099

56

李晨行

2012

淮南电视台

主持人

18955411115

57

张琨

2015

合肥广播电视台

主持人

18355189985

58

秦舒雅

2015

合肥广播电视台

记者

18655135119

59

张蕾

2016

合肥广播电视台

主持人

15556905503

60

毛小泽

2013

淮南矿务局电视台

主持人

15947262427

 

序号

姓名

届别

工作单位

职务

联系方式

1

胡丽燕

2008

广东省清远市清远广播电视台

主持人

13927609199

2

温萍

2009

固镇县电视台

主持人

15178393606

3

李学林

2010

颍上电视台

主持人

18256877779

4

单新爱

2012

霍邱县电视台

主持人

13721049260

5

蒋忠浩

2012

长丰电视台

主持人

15155181516

6

孙晓晨

2012

砀山人民广播电台

主持人

18755781025

7

徐云

2012

庐江广播电台

主持

13856075120

8

李翔宇

2013

庐江县电视台

主持人

18255118014

9

江舒婷

2013

庐江县电视台

主持人

18256066635

10

叶陶

2013

歙县电视台

主持人

18055918393

11

宣敏

2013

福建省尤溪县电视台 

主持人

18855145822

12

黄海燕

2013

庐江人民广播电台交通之声 

主持人

13155101113

13

张佳

2013

安徽省太和县广播电台

主持人

18326850555

14

周常

2013

绩溪电视台

记者、主持人

18098513527

15

周常

2013

绩溪电视台

主持人

18098513527

16

胡素莲

2014

凤台县电视台

主持人

13329282701

17

胡蕊

2015

霍山县广播电视台

播音员

18656477320

18

马时雨

2016

颍上县广播电视台

主持人

17755107729

19

郑凯文

2015

临泉县广播电视台

主持人

18712563379

20

余慧敏

2016

颍上县广播电视台

主持人

18205582856

(部分)毕业生服务社会情况--县级单位

 

(部分)毕业生服务社会情况--其他单位

序号

姓名

届别

工作单位

职务

联系方式

1

卜杨

2010

安徽李派教育科技有限公司

法人

13215605186

2

王晨晨

2018

合肥艺璟演艺有限公司

法人

18956873035

3

卢晓琪

2013

黄山天辰文化传播有限公司

法人

13955970930

4

陈艳

2015

合肥雨露少儿语言培训中心

负责人

18133650332

5

房立群

2015

房子工作室(设计,策划)

负责人

15855500266

6

朱俊楠

2011

合肥金话筒

婚庆司仪

13205512500

7

梁秋晨

2009

安徽铭邦餐饮文化传播有限公司

股东

13956946731

8

王磊

2011

安徽好时印象婚礼影像机构

股东

13965017965

9

张玉倩

2011

淮南爱尚高品质婚礼定制会所

总经理

13470770129

10

胡康乐

2011

合肥金话筒工作室

婚庆司仪

15055705236

11

巩固

2011

合肥尚礼婚庆

婚庆司仪

15856970823

12

王子亮

2015

淮南新世纪旅行社有限公司

总经理

18255405686

13

张东哲

2009

安徽鸣海贸易有限公司

股东

13966691919

14

司家伟

2010

庐江嘉诚商贸公司

总经理

15255620660

15

苏彤

2015

江苏小银星艺术团

教师

17551066566

16

张洋洋

2013

安徽李家军艺术教育

负责人

15056099917

17

张路翊

2016

安徽李家军艺术教育

教师

13275893463

18

赵闪闪

2015

安徽电视台海豚艺考培训中心

教师

18605565284

19

朱雨晨

2015

厦门航空公司

空姐

18605565284

20

芦笙

2016

合肥启迪艺术教育培训中心

教师

13075510990

 

部分毕业生服务社会图片:

 

                       

 

 

 

材料2  2009年-2017年播音与主持专业实践项目教材编写一览表

序号

作者

教材名称

出版社

出版时间

1

蔡正兰

播音发声教程

上海交通大学出版社

2016年

2

蔡正兰

普通话语音教程

上海交通大学出版社

2013年

3

李志强

活动与会议主持

合肥工业大学出版社

2010年

4

李志强

即兴口语

合肥工业大学出版社

2011年

5

李志强

主持业务实训教程

合肥工业大学出版社

2014年

6

李志强

播音主持艺考实训教程

合肥工业大学出版社

2016年

7

李志强(副主编)

普通话教程

吉林大学出版社

2014年

8

卢娟、张国伟

电视节目编导

校本教材

2011年

9

徐  翔

广播节目主持项目教学讲义

校本教材

2013年

10

许海潮

广播电视概论

北京师范大学出版社

2011年

11

杨忠

新闻播音

校本教材

2013年

12

葛仲夏

大学生礼仪

上海交通大学出版社

2013年

13

王诗文

当代广播电视新闻采编教程

合肥工业大学出版社

2004年

14

王诗文

电视广告

中国广播电视出版社

2013年

15

王诗文

影视广告创作基础第二版

合肥工业大学出版社

2009年

16

王诗文

出镜记者

中国广播电视出版社

2009年

 

 

 

部分教材图片:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

材料3  2009年-2017年播音与主持专业实践研究成果

(论文、论著)

序号

姓  名

成  果  名  称

刊物名称  (出版社)

期号

1

李志强

电视主持的语言艺术研究

吉林文史出版社

2017年6月

2

杨忠

口语传播的“守”和“忘”

合肥工业大学出版社

2017年9月

3

蔡正兰

节目主持人的语言传播艺术

合肥工业大学出版社

2016年5月

4

杨忠

口语创客

合肥工业大学出版社

2016年12月

5

杨忠

新媒体时代新闻播音主持理论与实践

合肥工业大学出版社

2015年9月

6

李志强

媒体视域下的孤岛--高校实践活动的媒体诉求

安顺师范学院学报

2014年12月

7

李志强

谈综艺类节目主持人的语言艺术

重庆三峡学院学报

2014年11月

8

李志强

浅议电视节目主持人的个性化

湖北科技学院学报

2014年10月

9

李志强

电台新闻播音主持技巧和特点分析

西部广播电视

2014年11月

10

李志强

探讨播音主持的语言交际与情感表达

西部广播电视

2014年12月

11

李志强

媒体娱乐化及伦理失范现象研究

湖北科技学院学报

2015年6月

12

李志强

基于安徽省分析非遗与现代传播体系的融合

魅力中国

2017年8月

13

李志强

婚礼策划设计及婚礼理念展示分析研究

明日风尚

2016年4月

14

李志强

浅谈庄子的“守宗”与“坐忘”在播音主持人文化回归中的作用

知识文库

2016年2月

15

李志强

高校播音课程网络化教学改革的研究与实践

西部广播电视

2016年1月

16

蔡正兰

播音主持艺术专业实践教学模式探究

合肥工业大学学报(社会科学版)

2014年 10月

17

蔡正兰

应用型本科院校校企合作模式研究

淮南师范学院学报

2014年9月

18

蔡正兰

现代商业广告中的传统文化精神研究

商场现代化

2015年3月

19

费滢滢

即兴评述的训练路径及方法

新闻世界

2015年5月

20

顾聪

手机广电客户端助推广电业务的新发展

西部广播电视

2015年5月

21

顾聪

从儿童心理探析儿童电视娱乐节目

西部广播电视

2015年3月

22

顾聪

如何做好访谈类节目

西部广播电视

2015年4月

23

顾聪

对“选秀”类电视节目“海选”的思考

西部广播电视

2015年4月

24

顾聪

媒体融合格局中的广播电视从业者

西部广播电视

2015年1月

25

顾聪

电视体育节目解说的嬗变

西部广播电视

2015年1月

26

王诗文

国产电视剧题材与叙事研究

新闻世界

2013年12月

27

王诗文

高职教育以工作过程为导向的项目教学改革初探

教育与职业

2009年12月

28

王诗文

谈色彩在电视艺术创作中的作用

电影评介

2009年1月

29

王诗文

热播剧社会文化心理探析——以清末民国商战剧为例

新闻世界

2013年5月

30

王诗文

大众传媒对大学生就业的心理影响

新闻爱好者

2011年7月

31

王诗文

电视娱乐节目在内地发展形态探析

江淮论坛

2009年4月

32

王诗文

“调解类情感谈话节目”的创作与推广

新闻爱好者

2009年6月

33

王诗文

内地益智类节目的提升空间

新闻爱好者

2010年8月

34

王诗文

试论新闻漫画的基本特性

青年记者

2009年4月

35

王诗文

谈国内电视益智类节目的空间拓展

江淮论坛

2010年7月

36

王诗文

探究手机APP在非物质文化遗产传播中的应用

巢湖学院学报

2015年2月

37

王诗文

非物质文化遗产传播特点及策略研究

淮南师范学院学报

2015年1月

38

王诗文

隐性采访是新闻侵犯隐私权吗?

安庆师范学院学报(社会科学版)

2009年7月

39

王诗文

新一轮益智风潮的来临

中国广播电视学刊

2009年3月

40

王诗文

“凤凰卫视”的魅力

新闻爱好者

2010年10月

41

王诗文

澳大利亚高等职业教育培养模式的学习与借鉴

教育与职业

2009年3月

42

葛仲夏

基于工作过程为导向的高职基础课程教改探究

延边教育学院学报

2011年4月

43

葛仲夏

现代商业广告中的传统文化精神研究

商场现代化

2015年3月

44

葛仲夏

社交网络工具持续使用影响因素的实证研究

图书馆学研究

2015年1月

45

葛仲夏

大学生礼仪教育缺失的现状探究

吉林省教育学院学报(学科版)

2010年8月

46

葛仲夏

基于激励机制的高职院校科研管理方法研究

韶关学院学报

2010年5月

47

葛仲夏

公示语翻译现状研究

牡丹江教育学院学报

2015年2月

48

葛仲夏

高职院校教师礼仪素质现状与提升策略

赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)

2009年12月

49

葛仲夏

体验经济视域下企业服务营销模式的构建

长春大学学报

2014年11月

50

葛仲夏

加强高职院校学生礼仪教育的意义及途径

湖南科技学院学报

2009年11月

51

葛仲夏

高校战略人力资源管理系统模型的构建

郑州航空工业管理学院学报

2014年12月

52

葛仲夏

艺术类专业学生职业核心能力的培养模式——以播音主持专业为例

安顺学院学报

2015年6月

53

葛仲夏

从“教学意识”走向“课程意识”——艺术类高职英语教学脱困之路

怀化学院学报

2012年3月

54

汪汶

播音主持专业实践教学特色与实践

湖北经济学院学报(人文社会科学版)

2013年8月

55

汪汶

高职高专播音与主持专业人才培养探索

大众文艺

2011年3月

56

汪汶

高职高专播音与主持专业校企合作的实践与体会

美术教育研究

2010年11月

57

汪汶

增强播音主持专业人才直播能力的对策

西部广播电视

2014年11月

58

汪汶

新、感、动、美、力——浅谈朗诵比赛的技巧

大众文艺

2012年11月

59

杨忠

新闻播音项目化教学初探

湖北科技学院学报

2013年 1月

60

杨忠

新闻播音教学情境设计

赤峰学院学报

2012年2月

61

杨忠

播音专业实践教学体系研究

巢湖学院学报

2011年1月

62

杨忠

论主流媒体主持人“水文化”气韵塑造

中国文艺家

2014年1月

63

杨忠

纪录片<玄奘之路>中配音和画面的剥离艺术

西部广播电视

2014年3月

64

杨忠

浅谈GOSS公式在“走转改”中的运用

新闻传播

2014年7月

65

李娟

专业课程内容与职业标准对接的新尝试

阜阳职业技术学院学报

2013年2月

66

李娟

中国新闻评论写作趋势前瞻

成都大学学报
  (社会科学版)

2011年2月

67

李娟

大学生媒介素养教育从何着手

小康生活

2009年2月

68

李娟

试论新闻漫画的基本特性

青年记者

2009年4月

69

李娟

论网络新闻实务研究的三对关系命题

西南民族大学学报

2011年7月

70

李娟

经济视域中的大众传媒业——论大众传媒业与经济的双向互动关系

阜阳师范学院学报(社会科学版)

2011年4月

71

李娟

“虚拟环境”与“刻板成见”—由两个重要概念评析《公众舆论》

新闻知识

2009年8月

72

李娟

典型报到现实困境的再思考—基于多重维度的考量

金陵科技学院学报(社会科学版)

2009年9月

73

余涓

浅谈电视节目主持人风格的培养

新闻世界

2010年7月

74

余涓

老年广播节目的现状与发展对策

新闻世界

2010年4月

75

余涓

浅析节目主持人的语言结构

品牌(下半月)

2015年6月

76

许海潮

大众传媒组织文化的结构与功能分析——基于沙因组织文化模型的探讨

合肥学院学报(社会科学版)

2010年5月

77

许海潮

由“限娱令”引发的思考——娱乐节目的人文化走向

焦作大学学报

2012年9月

78

许海潮

电视谈话节目的选题策划研究

湖北经济学院学报(人文社会科学版)

2012年3月

79

许海潮

娱乐、娱乐化与娱乐文化

牡丹江教育学院学报

2013年1月

80

许海潮

大众传媒的组织文化类型研究

新闻世界

2010年10月

81

许海潮

编导专业建设中存在的问题及解决对策

职业时空

2010年7月

82

许海潮

我国微电影市场发展探析

电影文学

2013年9月

83

许海潮

论新世纪中国电影中的安徽人形象塑造

当代电影

2013年7月

84

许海潮

对电影《白鹿原》剧本改编的探讨

鸡西大学学报

2014年5月

85

许海潮

关于编导专业实践教学的探索与思考

大舞台

2010年7月

86

许海潮

《建党伟业》影片策划创意分析

佳木斯教育学院学报

2012年1月

87

许海潮

《生死擂》视角的戏曲电影化

电影文学

2014年3月

88

许海潮

关于“改编”的论证和探讨

绥化学院学报

2012年8月

89

夏艳

试论网络自媒体对体育新闻传播的介入

新闻世界

2011年5月

90

夏艳

墨菲定律对政府网络舆情应对的启示

安庆师范学院学报(社会科学版)

2014年6月

91

夏艳

技术通才与内容专才融合的"全媒体"人才——网络编辑人才需求浅论

新闻世界

2013年4月

92

夏艳

从在线精品课程资源共享到MOOC化改革

新闻世界

2015年7月

93

贾艳

谈话类节目主持人的主持艺术

新闻世界

2012年8月

94

贾艳

浅谈普通话语音教学的特点

新闻世界

2012年7月

95

孙亚萍

浅谈网络时代设置设置的变化

科技风

2009年5月

96

李贻桂

走“产学结合”之路培养应用型广播影视人才

中国职工教育

2013年7月

97

李贻桂

改革高职教育考试方法的探讨

安徽水利水电职业技术学院学报

2009年12月

98

李贻桂

高职院校“双师型”教师队伍建设研究文献综述

安徽广播影视职业技术学院学报

2013年6月

99

杨忠

论图书馆创客视听的三重维度

图书馆,CSSCI源刊

2017年1月

100

杨忠

图书馆口述资源的视听艺术研究

新世纪图书馆,CSSCI扩展板

2016年12月

 

 

 

 

 

 

部分论著图片:

   

   

 

材料4  2009年-2017年播音与主持专业教师实践成果奖励

统计表

2009年度实践成果(含指导学生获奖)奖励名单   

序号

姓名

成果名称(奖项名称)

获奖等级、组织(播出)单位

获奖类别          (指导奖或教师实践奖)

备    注                      (获奖学生姓名等)

1

陈瑞鹏

教育文汇杯首届全省高校教师演讲大赛

二等奖                     省教工委、省语委、省演讲学会

教师获奖

个人(赵枞安、陈明、李曦组织)

2

王诗文    钱  锋    赵惠群   

卫  武      孙亚萍 等 

河,就是海

全省教育电视节目评选 其他类一等奖                    安徽省电教馆、电化教育协会

实践奖

教师合作

3

王诗文    钱  锋    赵惠群   

吴冰心      孙亚萍   等 

麻川岛上的学校

全省教育电视节目评选 专题类一等奖                    安徽省电教馆、电化教育协会

实践奖

教师合作

4

王诗文    张业敏

岁月童话

全省教育电视节目评选 校园类三等奖                    安徽省电教馆、电化教育协会

指导奖

张滨滨、王兵、王文俊等

5

王诗文    冒万林    赵惠群          吴冰心    任 顶  等         

飞腾的白马

新闻专题三等奖              安徽省广电局

实践奖

教师合作

6

王诗文    冒万林    赵惠群          吴冰心    任 顶  等         

风雨之后现彩虹

社教专题三等奖              安徽省广电局

实践奖

教师合作

7

蔡正兰    汪  汶      孙亚萍    费莹莹

第四届“讯飞杯”全省大学生诗文朗诵大赛

一等奖                      安徽省语言文字工作委员会

指导奖

徐建

8

蔡正兰    汪  汶      孙亚萍    费莹莹

第四届“讯飞杯”全省大学生诗文朗诵大赛

二等奖                      安徽省语言文字工作委员会

指导奖

李丽娜、张巍

9

蔡正兰    汪  汶      孙亚萍    费莹莹

第四届“讯飞杯”全省大学生诗文朗诵大赛

三等奖                      安徽省语言文字工作委员会

指导奖

李晨行、叶薇、赵竹青、方锐

10

许海潮  徐  翔  汪  汶    李志强

广播剧《不许拆包》

优秀奖                      中国广播剧研究会

实践奖

合作

11

余娟  等

小调胡琴书

安徽广播电视文艺三等奖    安徽省广电局、广播电视协会

实践奖

合作

12

刘  念

2009全国航空航天模型竞标赛

2009全国航空航天模型竞标赛组委会三等奖

指导奖

夏青、刘茜茜、陈娟等

13

许海潮  吴沫蕾

DV作品《别伤害了金子般的心》

安徽省第二届大学生艺术展演二等奖

指导奖

何伟定

14

李志强

2009北京西城区普通话大赛

一等奖北京西城语委

指导奖

陈涛

15

李志强

DV短片《午夜小超人》

中央电视台科教频道《人与社会》栏目《暑期大学生DV展播》

实践奖

单独制作

 

2010年度教师实践(含指导学生)成果统计表

序号

姓  名

成  果  名  称

类别

奖 项

备 注

1

蔡正兰  徐  翔

安徽省“中华诵.经典朗诵”指导

实践指导

指导奖

获奖学生:王燕

2

蔡正兰  孙红梅  李  想

教育部首届广播影视类课件大赛

实践成果

优秀奖

教育部高职高专广播影视类教学委员会

3

蔡正兰

第五届“讯飞杯”全省大学生
  诗文朗诵比赛

实践指导

一等奖(指导教师)

获奖学生:王昕晨(一等奖)、王夏云(优胜奖)

4

万文莉

校台合作节目《养生早知道》

实践指导

安徽旅游广播播出

省电台

5

李志强

第五届“讯飞杯”全省大学生
  诗文朗诵比赛

实践指导

一等奖(指导教师)

获奖学生:王行鹏、李翔宇

 

6

葛仲夏

省高职高专英语口语大赛三等奖

实践指导

荣获三等奖

指导学生:姚琳玲

 

7

许海潮

沃.3G杯安徽省第二届高校影视艺术大赛影视模仿表演作品《甲方乙方》

实践指导

荣获三等奖

指导学生:焦强、王文静、李进 等

 

8

许海潮  仰  亮    徐  翔    万文莉

《母亲的故事》

实践指导

铜奖

指导学生:刘伟伟、张露、叶淼淼、徐艳芳等

 

9

陈瑞鹏

省广电“我最喜爱的一本书”局演讲比赛

实践成果

荣获三等奖

省广电局

 

10

汪汶

第六届安徽广播学论文评选

实践成果

荣获三等奖

安徽省广播电视协会

 

11

汪汶

职业与人才教育论文

实践成果

荣获二等奖

安徽职业与人才教育学会

                   

 

2011年度教师实践(含指导学生)成果统计表

序号

姓名

实践成果名称

获奖类别及等级

备注

1

蔡正兰    余  涓

指导2011“海峡两岸电视主持新人大赛”徐燕妮获三等奖,徐燕妮、邓韬、邱雅君等获新人奖

三等奖(指导奖)

海峡两岸电视主持新人大赛组委会

2

顾  聪

指导2011华东及全国部分省市电视主持新人赛孙晓雪获

二等奖(指导奖)

上海、安徽电影艺术家协会等

3

汪  汶

安徽省第六届“讯飞杯”大学生诗文朗诵比赛刘婧、邓韬分获

二等奖(指导奖)

省教育科学研究院、省普通话培训中心

4

杨忠

2011年安徽广播电视局电视播音奖

《桂花香飘动地歌》

一等奖(实践奖)

 

5

余娟

2011安徽广播电视奖《老年广播节目的现状和发展对策》

二等奖(实践奖)

安徽广播电影电视局

 

 

2012年度教师实践(含指导学生)成果统计表

序号

姓名

成  果  名  称

成果类别

获奖等次

组织单位

备注

1

卫武 余涓 杨忠

电视专题片《山七老街》

教师获奖

三等奖

安徽省广播电影电视局

 

2

许海潮、仰亮

广播剧微剧《飞向H•k•Jackson行星》

教师获奖

提名奖(优秀奖)

中国广播剧研究会、浙江广播电视集团

国家级

3

杨忠

《解秦巴古道 话西部水城》2012年安徽广播电视局电视播音奖

一等奖

实践奖

安徽省广播电影电视局;安徽省广播电视协会

 

4

王思嘉李娜潘仁炎

安徽省第二届“金喜鹊杯”动漫大赛

参赛获奖

二等奖

安徽省教育厅

 

5

余涓

专题片《山七老街》

教师获奖

三等奖

安徽省广播电影电视局;安徽省广播电视协会

 

6

费滢滢

海峡两岸主持人大赛

指导学生获奖

三等奖

福建省电视艺术家协会

李翔宇

7

王超

安徽省大学生艺术展演

指导学生获奖

三等奖

安徽省教育厅

李晨行、邵晓、

8

葛仲夏

第七届安徽省大学生诗文朗诵比赛优秀指导教师奖

教师获奖

一等奖

安徽省教育厅;省语委

 

9

万文莉

第七届安徽省大学生诗文朗诵比赛优秀指导教师奖

教师获奖

一等奖

安徽省教育厅;省语委

 

10

杨忠

《桂花飘香动地歌》

教师获奖

一等奖

安徽省广播电影电视局;安徽省广播电视协会

 

11

蔡正兰

安徽省大学生艺术展演

指导学生获奖

三等奖

安徽省教育厅

孙晓雪、邓韬

                 

 

2013年度教师实践(含指导学生)成果统计表

序号

姓名

成  果  名  称

成果类别

获奖等次

组织单位

备注

1

余涓

海峡两岸主持人大赛优秀指导教师奖

教师获奖

三等奖

安徽省广播电影电视局

 

2

杨忠

海峡两岸主持人大赛优秀指导教师奖

教师获奖

三等奖

安徽省广播电影电视局

 

3

万文莉

指导2013华东及全国部分省市电视主持新人赛优秀指导教师奖

教师获奖

三等奖

上海、安徽电影艺术家协会等

 

4

汪汶

指导2013华东及全国部分省市电视主持新人赛优秀指导教师奖

教师获奖

三等奖

安徽省广播电影电视局

 

5

孙亚平

第九届安徽省大学生诗文朗诵比赛优秀指导教师奖

教师获奖

三等奖

安徽省教育厅;省语委

学生:汪浩等

6

杨坤

合肥电视台主持人大赛优秀奖

教师获奖

优秀奖

合肥广播电视局

 

7

蔡正兰等

合肥电视台主持人大赛

优秀组织奖

合肥合肥广播电视局

 

8

李志强

安徽省首届“火炎杯”司仪大赛优秀指导教师

教师获奖

第一名

全国人才教育工作部安徽培训管理中心

学生:汤振洲

9

蔡正兰等

合肥市第八届普通话大赛

优秀组织奖

合肥市文广新局等

 

 

2014年度教师实践(含指导学生)成果统计表

序号

姓名

成  果  名  称

成果类别

获奖等次

组织单位

备注

1

李志强

第五届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛优秀指导教师

指导奖

特等奖

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

学生:李婷婷

2

蔡正兰

第五届全国职业院校民政职业技能大赛优秀指导教师

指导奖

一等奖

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

学生:张红

3

李志强、蔡正兰等5名学生

第五届全国职业院校民政职业技能大赛优秀指导教师

团体奖

第一名

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

 

4

徐翔

指导2011华东及全国部分省市电视主持新人赛优秀指导教师

指导奖

冠军

上海、安徽电影艺术家协会等

学生:李超

5

李志强

第九届安徽省大学生诗文朗诵比赛优秀指导教师奖

指导奖

一等奖

安徽省教育厅;省语委

学生:付剑峰

6

蔡正兰

第九届安徽省大学生诗文朗诵比赛优秀指导教师奖

指导奖

一等奖

安徽省教育厅;省语委

学生:胡纪维

7

杨坤

第九届安徽省大学生诗文朗诵比赛优秀指导教师奖

指导奖

一等奖

安徽省教育厅;省语委

学生:汪浩

8

李志强

安徽省第二届“火炎杯”司仪大赛优秀指导教师

教师获奖

第一名

全国人才教育工作部安徽培训管理中心

学生:张路翊

9

蔡正兰

安徽播音主持作品

一等奖

省新闻出版广电局;

安徽广播电视协会

 

2015年度教师实践(含指导学生)成果统计表

序号

姓名

成  果  名  称

成果类别

获奖等次

组织单位

备注

1

蔡正兰等

《高职播音与主持专业实践教学体系建设探索与实践》教学成果

一等奖

安徽省教育厅

 

2

李志强

第六届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛优秀指导教师

指导奖

特等奖

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

学生:王若倩

3

蔡正兰

第六届全国职业院校民政职业技能大赛优秀指导教师

指导奖

特等奖

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

学生:邹宇

4

费滢滢

第六届全国职业院校民政职业技能大赛优秀指导教师

指导奖

特等奖

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

学生:丁宇洲

5

顾聪

第六届全国职业院校民政职业技能大赛优秀指导教师

指导奖

一等奖

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

学生:郝思月

6

李志强

中央人民广播电台第四届夏青朗诵大赛马鞍山赛区优秀指导教师

指导奖

一等奖

中央人民广播电台

学生:钱娟茹、郝思月、王博文、张路翊

7

蔡正兰

中央人民广播电台第四届夏青朗诵大赛马鞍山赛区优秀指导教师

指导奖

一等奖

中央人民广播电台

学生:徐晴晴、杨刚

8

费滢滢

中央人民广播电台第四届夏青朗诵大赛马鞍山赛区优秀指导教师

指导学生获奖

二等奖

中央人民广播电台

学生:王克东、李雨欣

9

顾聪

中央人民广播电台第四届夏青朗诵大赛马鞍山赛区优秀指导教师

指导学生获奖

二等奖

中央人民广播电台

学生:余静

10

廖淑云

中央人民广播电台第四届夏青朗诵大赛马鞍山赛区优秀指导教师

指导学生获奖

二等奖

中央人民广播电台

学生:张思琪

11

李志强

安徽省第三届“火炎杯”司仪大赛优秀指导教师

教师获奖

第一名

全国人才教育工作部安徽培训管理中心

学生:钱娟茹

12

李志强

首届大众评选“我最喜爱的中国十大播音主持名师”

最佳人气奖

中国播音主持网

 

13

杨忠

《电视新闻播音》

优秀MOOC课程奖

安徽教育厅高教处

 

14

蔡正兰

第十届安徽省大学生职业规划设计大赛

指导学生金奖

安徽省教育厅

学生:王蓉

15

蔡正兰

安徽播音主持作品

一等奖

省新闻出版广电局;

安徽广播电视协会

 

2016年度教师实践(含指导学生)成果统计表

序号

姓名

成  果  名  称

成果类别

获奖等次

组织单位

备注

1

汪汶

第十一届安徽省大学生诗文朗诵比赛优秀指导教师奖

指导奖

三等奖

安徽省教育厅;省语委

学生:杨万萌

2

李志强

第七届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛优秀指导教师

指导奖

特等奖

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

学生:张帅

3

费滢滢

第八届海峡两岸主持人新人赛

指导奖

银奖

中国电视艺术家协会

学生:李智

4

李志强

第八届海峡两岸主持人新人赛

指导奖

银奖

中国电视艺术家协会

学生:李智

5

李志强

安徽广播电视播音主持

作品《三峡涛声壮我行--访著名科学家、诗人程良骏》

 

二等奖

省新闻出版广电局;

安徽广播电视协会

 

6

李志强

安徽广播论文论著《主持业务实训教程》

一等奖

省新闻出版广电局;

安徽广播电视协会

 

7

李志强

全国教师教材编写评选《即兴口语》

一等奖

教育部课程教材研究所

 

8

李志强

华东六省一市主持人新人赛

指导奖

二等奖

华东六省一市电视艺术家协会

学生:郝思月

9

杨忠

安徽广播电视论文论著奖《新媒体时代新闻播音主持理论与实践》

特等奖

省新闻出版广电局;

安徽广播电视协会

 

10

杨忠

《电视新闻播音》课件

优秀网络课件奖

国家新闻出版广电总局人事司

 

11

蔡正兰

第七届全国职业院校民政职业技能大赛优秀指导教师

指导奖

一等奖

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

学生:黄昊

                             

 

 

2017年度教师实践(含指导学生)成果统计表

序号

姓名

成  果  名  称

成果类别

获奖等次

组织单位

备注

1

李志强

第八届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛优秀指导教师

指导奖

一等奖

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

学生:孙岳

2

宣玉琴

第八届全国职业院校民政职业技能大赛优秀指导教师

指导奖

特等奖

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

学生:王法

3

李志强

中央人民广播电台第五届夏青杯朗诵大赛

安徽赛区优秀指导教师奖

指导奖

一等奖

中国电视艺术家协会

学生:张绪炜

4

李志强

第九届海峡两岸主持人新人赛优秀指导教师奖

指导奖

铜奖

中国电视艺术家协会

学生:孙岳

5

李志强

安徽广播电视播音主持

作品《医学前沿的领军人物周剑锋》

二等奖

省新闻出版广电局;

安徽广播电视协会

 

6

李志强

华东六省一市主持人新人赛优秀指导教师奖

指导奖

亚军

华东六省一市电视艺术家协会

学生:杨晨玥等

7

贾艳

中央人民广播电台第五届夏青杯朗诵大赛

安徽赛区优秀指导教师奖

指导奖

一等奖

中国电视艺术家协会

学生:裴寅

8

孙红梅

中央人民广播电台第五届夏青杯朗诵大赛

安徽赛区优秀指导教师奖

指导奖

一等奖

中国电视艺术家协会

学生:熊怡

9

李志强

第十二届安徽省大学生诗文朗诵比赛优秀指导教师奖

指导奖

三等奖

安徽省教育厅;省语委

学生:朱文彪等

10

徐翔

第十二届安徽省大学生诗文朗诵比赛优秀指导教师奖

 

指导奖

三等奖

安徽省教育厅;省语委

学生:张绪炜等

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

材料5  2009年-2017年播音与主持学生专业技能获奖情况

统计表(部分实践)

序号

学生姓名及作品

获 奖

种 类

获 奖

等 级

奖金

授 奖

部 门

1

李方方、李圆圆

2014安徽省职业学校技能大赛高职组艺术专业技能(中国舞表演)二等奖

省部级

 

安徽省教育厅等

2

魏星

2011淮北人民广播电台节目主持人大赛二等奖

市厅级

 

淮北人民广播电台

3

朱倩云等《四双绣花鞋》

国家教育部二等奖

省部级

 

教育部

4

陈涛

2011淮北人民广播电台节目主持人大赛二等奖

市厅级

 

淮北人民广播电台

5

陈涛

2013蚌埠广播电视主持人大赛一等奖

市厅级

 

蚌埠人民广播电视台

6

丁康仪

第六届滁州电视台主持人大赛优秀奖

市厅级

 

滁州电视台

7

徐建

安徽人民广播电台超级新主播主持人大赛优秀奖

市厅级

 

安徽人民广播电台

8

徐建

2009合肥电视台主持人大赛优秀奖

市厅级

 

合肥市广播电视局

9

杨春水

2011合肥电视台主持人大赛优秀奖

市厅级

 

合肥市广播电视局

10

李方方、李圆圆

2014安徽省大学生职业规划大赛暨大学生创业大赛金奖

市厅级

 

安徽省教育厅、安徽省人力资源和社会保障厅、共青团安徽省委员会

11

徐建《天上草原》

第四届全省大学生诗文朗诵比赛一等奖

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

12

李丽娜、张巍

第四届“讯飞杯”全省大学生诗文朗诵大赛二等奖                   

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

13

李晨行、叶薇、赵竹青、方锐

第四届“讯飞杯”全省大学生诗文朗诵大赛三等奖                   

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

14

王行鹏、王昕晨)朗诵《老人与海》

第五届全省大学生诗文朗诵比赛一等奖

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

15

王夏云、赵阳、吴天琦)朗诵《切格瓦拉》

第五届全省大学生诗文朗诵比赛三等奖

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

16

邓韬、刘婧《梦碎邯郸》

第六届全省大学生诗文朗诵比赛二等奖

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

17

马翠翠、刘洪洋《蚂蚁》

第七届全省大学生诗文朗诵比赛一等等奖

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

18

唐子健 施俊凡《崇敬一棵树》

第八届全省大学生诗文朗诵比赛三等奖

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

19

付剑峰等《审判》

第九届全省大学生诗文朗诵比赛一等奖

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

20

汪浩《天上草原》)

第九届全省大学生诗文朗诵比赛一等奖

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

21

杨万萌《亮剑》片段

第十届全省大学生诗文朗诵比赛一等奖

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

22

张绪炜、朱文彪《梦碎邯郸》

第十一届全省大学生诗文朗诵比赛一等奖

市厅级

 

安徽省语言文字工作委员会办公室、安徽省教育科学研究院、安徽省普通话培训测试中心

23

孙晓雪

2011华东及全国部分省市电视主持新人赛二等奖

市厅级

 

华东六省一市艺术家协会

24

郝思月

2011华东及全国部分省市电视主持新人赛二等奖

市厅级

 

华东六省一市艺术家协会

25

徐燕妮

2011海峡两岸电视主持人新人大赛三等奖

市厅级

 

2011海峡两岸电视主持人新人大赛组委会

26

李婷婷、邓韬、邱雅君

2011海峡两岸电视主持人新人大赛新人奖

市厅级

 

2011海峡两岸电视主持人新人大赛组委会

27

李翔宇

2012海峡两岸电视主持人新人大赛三等奖

市厅级

 

2012海峡两岸电视主持人新人大赛组委会

28

李超

2014华东及全国部分省市电视主持新人赛冠军

市厅级

 

华东六省一市艺术家协会

29

李智

2016海峡两岸电视主持人新人大赛银奖

市厅级

 

中国电视艺术家协会

30

孙岳

2017海峡两岸电视主持人新人大赛季军

市厅级

 

中国电视艺术家协会

31

李婷婷

第五届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛特等奖

省部级

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

32

张红

第五届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛一等奖

省部级

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

33

李超、程远、杨逸舟

第五届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛二等奖

省部级

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

34

王若倩、邹屿、丁宇洲

第六届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛特等奖

省部级

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

35

李佳豪、郝思月

第六届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛一等奖

省部级

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

36

张路翊、管汉青、张静雯、周星宇

第六届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛二等奖

省部级

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

37

张帅

第七届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛二等奖

省部级

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

38

马时雨、黄昊、邹宇

第七届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛二等奖

省部级

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

39

王法

第八届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛二等奖

省部级

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

40

罗嗣琪、孙岳、励达、郑洪

第八届全国职业院校民政职业技能大赛礼仪主持人大赛二等奖

省部级

 

民政部职业技能鉴定中心、全国民政职业教育教学指导委员会

41

王博文、钱娟茹、张跃、张路翊等

中央人民广播电台第四届夏青杯朗诵大赛马鞍山赛区一等奖

市厅级

 

中央人民广播电台

42

方乐乐、丁雨欣等

中央人民广播电台第四届夏青杯朗诵大赛马鞍山赛区二等奖

市厅级

 

中央人民广播电台

43

张绪炜、朱文彪

中央人民广播电台第五届节夏青杯朗诵大赛安徽赛区一等奖

市厅级

 

中央人民广播电台

44

顾蕾、李诗颖

“自立自强、立志成才、报效祖国”全省大学生演讲比赛金奖

市厅级

   

安徽省教育厅

45

李健

“自立自强、立志成才、报效祖国”全省大学生演讲比赛金奖

市厅级

 

安徽省教育厅

 

46

曹敏

“安教杯”第四届安徽省大学生职业规划大赛金奖                         

市厅级

 

安徽省教育厅、安徽省人力资源和社会保障厅、共青团安徽省委员会

 

47

李健

“安教杯”第四届安徽省大学生职业规划大赛铜奖                         

市厅级

 

安徽省教育厅、安徽省人力资源和社会保障厅、共青团安徽省委员会

 

48

李丽娜

“江淮和悦杯”第五届安徽省大学生职业规划大赛暨大学生创业大赛铜奖

市厅级

 

安徽省教育厅、安徽省人力资源和社会保障厅、共青团安徽省委员会

 

49

唐逸、张启明、史茜茜

省第三届“自立自强励志成才报效祖国”演讲比赛荣获一等奖

市厅级

 

 

安徽省教育厅

 

50

徐燕妮

省第三届“自立自强励志成才报效祖国”演讲比赛荣获二等奖

市厅级

 

 

安徽省教育厅

51

李晨行、邵晓、孙晓雪、邓韬

2012安徽省大学生艺术展演三等奖

市厅级

 

安徽省教育厅

52

夏青、刘茜茜、陈娟等

2009全国航空航天模型竞标赛三等奖

市厅级

 

全国航空航天模型竞标赛组委会

53

汤振洲

安徽省首届“火炎杯”司仪大赛第一名

市厅级

 

全国专业人才教育工作部安徽培训管理中心

54

张路翊

安徽省第二届“火炎杯”司仪大赛第一名

市厅级

 

全国专业人才教育工作部安徽培训管理中心

55

钱娟茹

安徽省第三届“火炎杯”司仪大赛第一名

市厅级

 

全国专业人才教育工作部安徽培训管理中心

56

陈涛

2009北京西城区普通话大赛一等奖

市厅级

 

北京市西城区语言文字工作委员会

57

杨春水

池州电视台主持人大赛第一名

市厅级

 

池州广播电视局

58

王菲

池州电视台主持人大赛第二名

市厅级

 

池州广播电视局

59

李超

池州广播电视节目主持人选拔大赛最佳才艺奖

市厅级

 

池州广播电视局

60

李超

肥东电视台第七届主持人大赛二等奖

县级

 

肥东电视台

 

 

 

 

 

部分学生获奖图片及复印件:

 

 

材料6  2009年-2017年播音与主持专业实践相关教科研

项目一览表

立项时间

教科研项目名称

等 级

授予部门

负责人

2015年

省级教学成果:高职播音与主持专业实践教学体系建设探索与实践项目编号:2015cgj423

一等奖

安徽省教育厅

蔡正兰

2012年

省教学成果:基于工作过程为导向的项目教学

项目编号:2012cgj374

二等奖

安徽省教育厅

王诗文

2010年

省教学成果:高职广播影视类系列教材的编写与应用

项目编号:20101625

二等奖

安徽省教育厅

王诗文

2014年

国家级人文社科项目:中国当代艺术中的“调侃与反讽”文化研究

项目编号:14YJC760039

国家级

教育部

刘永亮

2010年

省级特色专业:播音与主持专业

项目编号:20101616

省级

安徽省教育厅

蔡正兰

2010年

省级教学团队:播音与主持专业教学团队

项目编号:20101619

省级

安徽省教育厅

徐翔

2017年

省级教学团队:创新创业与就业指导教学团队

项目文号:皖教秘高〔2017〕188号

省级

安徽省教育厅

徐振轩

2017年

“明日之星”省级实训实验基地教项目编号:2017HACZ4570

省级

安徽省教育厅

王诗文

2016年

省级高等职业教育创新发展行动计划项目骨干专业建设项目:播音与主持专业  

项目编号:XM-01-233

省级

安徽省教育厅

蔡正兰

2016年

省级高等职业教育创新发展行动计划项目虚拟仿真实训中心:播音与主持虚拟仿真实训中心  

项目文号:皖教秘高〔2016〕127号

省级

安徽省教育厅

余涓

2016年

省级质量工程“大学生创客实验室”《大学生融媒体新闻实验室》项目编号:2016ckjh048

省级

安徽省教育厅

许海潮

2009年

省级精品课程《电视播音与主持》项目文号:教高〔2009〕9号

省级

安徽省教育厅

蔡正兰

2009年

省人文社科研究项目:高职高专播音与主持专业人才培养现状及对项目编号:策研究2009sk517

省级

安徽省教育厅

汪汶

2010年

省教育厅教学研究项目:高职广播影视类专业公共基础课程改革与实践

项目编号:20101620

省级

安徽省教育厅

葛仲夏

2012年

省教育厅教学研究项目:高职影视类专业第三方人才培养质量评价体系的研究

项目编号:2012jyxm754

省级

安徽省教育厅

吕中华

2012年

省教育厅社科项目:高职双语播音专业与职场对接策略研究

项目编号:2012SQRW244

省级

安徽省教育厅

蒯望舒

2013年

省级教研项目:高职艺术类专业实践教学质量标准体系研究

项目编号:2013jyxm415

省级

安徽省教育厅

蔡正兰

2014年

省级教研项目:“新媒介素养”课程的MOOC化实践研究

项目编号:2014jyxm573

省级

安徽省教育厅

夏艳

2014年

省级教研项目:庄子“守”和“忘”视阈下的播音主持课程改革研究

项目编号:2014jyxm574

省级

安徽省教育厅

杨忠

2014年

省级教研重点项目:艺术与传媒融合视阈下的本土综艺主持人培养模式研究

项目编号:2014jyxm576

省级

安徽省教育厅

余涓

2015年

高校人文社科研究重点项目:教师在MOOC教学中的“感性质量”研究

项目编号:ky2015A605

省级

安徽省教育厅、财政厅

杨忠

2017年

高校人文社会科学研究项目

:智媒时代的传媒伦理学研究

项目编号:SK2017A0785

省级

安徽省教育厅、财政厅

夏艳

2015年

省级精品资源共享《广播播音主持》

项目编号:2015gxk127

省级

安徽省教育厅

徐翔

2015年

省级在线开放(MOOC)课程《网络新闻编辑》

项目编号:2015mooc148

省级

安徽省教育厅

夏艳

2016年

省级在线开放(MOOC)课程《创作表达》

项目编号:2016mooc077

省级

安徽省教育厅

汪汶

2017年

省级规划教材:《网络口语传播教程》

教秘高〔2017〕188号

省级

安徽省教育厅

杨忠

2017年

省级规划教材:《广播节目主持教程》

教秘高〔2017〕188号

省级

安徽省教育厅

徐翔

2017年

省级拔尖人才培育资助项目优秀青年人才支持计划

项目编号:gxyq2018232

省级

安徽省教育厅

李志强

材料7 播音与主持专业微课情况一览表(电子档有超链)

 

序号

作品标题

学科类别

作者

1

·电视新闻现场报道

艺术设计传媒大类广播影视类

杨坤

2

·播音创作中的感受、想象和表达

艺术设计传媒大类广播影视类

杨忠

3

·“三足鼎立”的中国网络媒体

艺术设计传媒大类广播影视类

夏艳

4

·影视表演之观察人物模仿瞬间练习

艺术设计传媒大类表演艺术类

王思嘉

5

·管理中的激励功能

公共事业大类公共管理类

陈瑞鹏

6

·客舱固定氧气系统

交通运输大类民航运输类

宣玉琴

7

播音创作中的感受、想象和表达

http://weike.enetedu.com/play.asp?vodid=135081(推荐参赛)

艺术设计传媒大类广播影视类

杨忠

8

电视新闻现场报道http://weike.enetedu.com/play.asp?vodid=142092(推荐参赛)

艺术设计传媒大类广播影视类

杨坤

材料8  播音与主持专业双师型教师队伍建设一览表

序号

姓名

行业相关执业、能力证书

行业职称

教师系列职称

1

蔡正兰

全国播音员主持人执业资格证书

国家级普通话测试员

普通话一级甲等

省播音员主持人中级职称评审

主任播音员

教授

2

李志强

全国播音员主持人执业资格证书

省普通话测试员

普通话一级甲等

大司仪

全国专业人才专家委员会委员

二级心理咨询师

高级礼仪师

一级播音员

副教授

3

徐翔

全国播音员主持人执业资格证书

省普通话测试员

普通话一级甲等

主任播音员

副教授

4

杨忠

全国播音员主持人执业资格证书

省普通话测试员

普通话一级甲等

主任播音员

副教授

5

余涓

省普通话测试员

普通话一级甲等

主任播音员

副教授

6

孙亚萍

省普通话测试员

普通话一级甲等

二级播音员

讲师

7

汪汶

国家级普通话测试员

普通话一级甲等

 

讲师

8

顾聪

全国编辑记者执业资格证书

 

省普通话测试员

二级播音员

助教

9

杨坤

全国播音员主持人执业资格证书

普通话一级甲等

二级播音员

助教

10

万文莉

全国编辑记者执业资格证书

普通话一级甲等

编辑(中级)

高校教师执业资格

11

孙红梅

全国播音员主持人执业资格证书

普通话一级甲等

二级播音员

助教

12

贾艳

省普通话测试员

普通话一级甲等

三级演员

高校教师执业资格

13

费滢滢

普通话一级甲等

二级播音员

助教

14

廖淑云

全国播音员主持人执业资格证书

普通话一级甲等

省普通话测试员

 

助教

 

 

部分证书复印件:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

材料9  播音与主持专业校外实训实践基地协议一览表

序号

签订单位

所属单位

1

《夜线60分》《看世界》

安徽电视台公共频道

2

安庆广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

安庆广播电视局

3

蚌埠广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

蚌埠广播电视局

4

亳州广播电台、电视台

亳州广播电视局

5

巢湖广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

巢湖广播电视局

6

池州广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

池州广播电视局

7

滁州广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

滁州广播电视局

8

阜阳广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

阜阳广播电视局

9

合肥广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

合肥广播电视局

10

淮北广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

淮北广播电视局

11

淮南广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

淮南广播电视局

12

黄山广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

黄山广播电视局

13

六安广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

六安广播电视局

14

马鞍山广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

马鞍山广播电视局

15

宿州广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

宿州广播电视局

16

铜陵广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

铜陵广播电视局

17

芜湖广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

芜湖广播电视局

18

宣城广播电台、电视台及所辖县级电台、电视台

宣城广播电视局

19

安徽省高速公路控股集团有限公司

安徽省高速公路控股集团金寨路段

20

科大讯飞信息科技股份有限公司

科大讯飞信息科技股份有限公司

21

淮南牵手礼仪庆典服务中心

淮南牵手礼仪庆典服务中心

22

南京同庆科技有限公司

南京同庆科技有限公司

部分协议复印件:

 

 

 

 

材料10    近三年播音与主持专业实践小课课表

2015-2016学年度第一学期实践小课课表

 

 

2015-2016学年度第二学期实践小课课表

 

2016-2017学年度第一学期实践小课课表

 

2016-2017学年度第二学期实践小课课表

 

2017-2018学年度第一学期实践小课课表

 

2017-2018学年度第二学期实践小课课表

 

 

材料11 高职播音与主持专业人才培养方案、项目实训教学

情境设计、教学大纲、及相关实训管理文件

 

第一部分  专业人才培养方案

前  言

 

多年来,安徽广播影视职业技术学院始终坚持以教学为中心,以就业为导向,以服务为宗旨,以质量为生命的办学原则,积极推进“前堂后台”、“宽基础、活模块”、“基于工作流程为导向的项目教学模式”等教学改革。以培养合格的技能型、应用型专业人才为目标,不断加快专业建设和教师队伍建设,注重实践实训硬件建设,积极完善基础设施。专业建设坚持“立足传媒,依托广电,拓展其他行业,为地方经济和社会发展服务”的办学思路,不断加强教育教学改革,建立了较为完善的教学质量监控评价与保障体系,教学质量稳步提高。播音与主持专业是院级示范专业、省内品牌专业、全国知名专业,本专业全面实施理论与实践相结合,大课与小课相辅相成的教学方式,积极推进校企合作、工学结合、双重角色的教学理念,逐步形成了自己的专业办学特色。

1、方案制定依据

当前,随着广播电视行业的巨大发展以及受众群体的更高要求,活跃在前台的主持人播音员,其活动性质越来越具有主动性、创造性。受众参与意识增强,受众的发展过程及趋势是:大众—分众—适位—一对一。这一变化更注重要求主持人播音员在能力素质上有更多的综合性、适应性,这对主持播音专业教育提出了更高的要求。因而,当前播音与主持专业教学改革在明确了培养目标之后,就是要按照“以职业岗位群为培养方向”的原则,对主持人播音员的岗位能力进行系统分析,在此基础上制订出符合岗位要求的人才培养方案。

2、方案特色

在人才培养方案的制定过程中,通过对播音主持职业岗位的认真分析,细化岗位工作任务,归纳岗位职业能力所需的知识点。本着培养文化脑子是学校的根底,培养实用人才是社会需要,培养专精集合是教育目标,决定以任务为驱动,以工作过程为导向,以项目为载体构建崭新的课程体系。通过专业教师深入行业一线,与行业人员共同研讨开发学习情境,设计教学方案,形成课程标准。学生在校期间共学习四十多门课程,在教学形式上做到了理论与实践相结合、大课与小课相辅相成,突出了因材施教、和谐教学。近年来,播音与主持专业教学团队解放思想、开拓思路,积极推进改革,以市场为导向、以能力为本位,探索并逐步实践了“基于工作过程的教学模式”教学模式。

与以往的人才培养方案相比,在以下方面有显著的特点:

(1)课程设置充分体现了以就业导向,以服务为宗旨,“前堂后台”、“教、学、做”相结合的高职教育思想,坚持以职业素质为核心的全面素质培养和以能力为本位的教育指导思想,并贯穿于教育教学的全过程。

(2)课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。建立符合行业岗位或岗位群需要的高职教育的课程体系,必须做到强化职业素养,以岗位能力为主线,以必须够用的理论知识为保障,在满足学生就业需求的同时,注重培养学生未来发展和岗位提升的能力。本方案体现了实践性、开放性和职业性的高职教育要求。

(3)职业岗位能力分析是课程体系设计的起点和基础,根据播音主持专业毕业生的主要就业岗位,在专业教育教学过程中,应从知识、能力和素质结构三个要素出发,按照突出职业性、实践性、开放性的原则,以职业岗位技能需求为前提,改革以学科为体系的传统教育模式,探索建立“基于工作流程为导向”的项目教学模式。

(4)体现“工学结合”、“校企(台)合作”高职教育理念,合理确定教学内容,对一些课程进行了整合,在进行课程体系改革的同时,注重技能实践的平台打造,及时融入媒体实践一线的理念和经验。努力做到融知识传授、能力培养、素质教育于一体,加强实习、实践、实训环节,直接为行业生产一线服务,形成完整的职业教育体系。

 

 

一、培养目标

(一)培养目标

根据行业人才需求分析和岗位分析,确定播音与主持专业的培养目标是面向省市县级广播电台、电视台、影视制作公司、文化传播公司和相关广告公司、门户网站等单位,培养具有专科层次文化知识水平、适应岗位需求的专业技能和职业素养的语言应用型人才。

(二)规格要求

针对播音与主持职业岗位群,分析岗位工作任务和职业行动能力,归纳提炼出典型工作任务,并以此确定专业人才培养规格:

1、专业能力

掌握完成各岗位工作任务所必需的专业基础知识和专业知识,熟悉工作流程,掌握完成任务所需的各项操作技能;

2、方法和学习能力

具备与人沟通的能力、独立并主动学习的能力、工作过程优化和控制能力、心理承受能力和创新能力,为可持续发展打下良好基础。

3、职业素养和社会能力

具备团队协作、意识、法律意识、工作责任感、职业道德、审美能力、自我评价能力等职业素养。

二、招生对象及学制

(一)招生对象:普通高中毕业生

(二)学制:三年

三、课程体系及课程结构

在岗位任务和职业行动能力分析的基础上,针对提炼出的典型工作任务,进一步分析其工作过程,归纳完成各典型工作任务所需要的职业行动能力,并根据行业发展现状,结合学院自身教学、实训条件,细化职业能力包含的知识点,以工作任务为载体,进行知识的解构和重构,形成各学习领域,将各学习领域之间教学内容和知识点合理序化与衔接,构建了基于工作过程的课程体系。

新的课程体系由包括公共基础领域、职业基础领域、职业能力领域、职业拓展领域在内的学习领域构成。在此基础上,对各专业学习领域进行了描述。

 

基于工作过程的典型工作任务能力与知识分析表

 

序号

典型工作任务

学生应具备的能力

对应知识点

学习领域

1

新闻播音

敏锐的政治领悟能力

新闻语态的声音控制能力

扎实的新闻业务能力

广博的文化储备能力

大众传播的人文化能力

知识储备的专业化能力

综合素养的职业化能力

创作风格的个性化能力

职业道路的可持续发展能力

1、政治理论、政治立场、政策观念和政治作风

2、新闻语言的艺术表现方法

服务于有声传播的新闻业务

3、记者素养和临场应变能力培养

积淀经典文史哲综合知识

4、人文关怀的传播技巧

5、播音领域的媒介边缘知识

个性魅力的塑造

 

 

广播新闻播音

 

 

 

电视新闻播音

 

 

 

 

2

广播主持

沟通协调能力

整体节目结构能力

各类节目策划能力

各类节目写作能力

 

 

 

 

 

 

广播录播设备及cooleditpor2.1使用操作能力

广播直播设备操控能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

广播各类节目主持能力

1、文案策划基本知识

2、广播信息服务类节目策划写作

3、广播谈话类节目策划写作

4、广播音乐类节目策划写作

5广播娱乐类节目策划写作

 

1、话筒的分类及使用

2、录音、直播控制台操作

3、cooleditpor2.1软件使用

4、直播软件使用

 

 

1、广播节目主持基础

2、广播信息服务类节目主持

3、广播谈话类节目主持

4、广播音乐类节目主持

5、广播娱乐类节目主持

6、广播主持作品赏析

 

 

 

广播节目策划与文案写作

 

 

 

 

 

 

 

 

广播节目制作

 

 

 

 

 

 

 

广播节目主持艺术

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

电视主持

沟通、协调、合作能力

整体节目结构能力

各类节目策划能力

各类节目写作能力

 

 

 

 

 

 

电视摄像基本知识

摄像机的基本操作技能

非线性编辑能力

 

掌握各类电视节目传播规律及各自特点

 

明确主持人在各类电视节目中的角色、定位及作用

 

 

 

 

 

 

1、电视节目的传播规律

2、电视社教类节目策划写作

3、电视谈话类节目策划写作

4、电视新闻评论类节目策划写作

5电视综艺娱乐类节目策划写作

 

1、摄影、摄像基本知识

2、摄像机的基本操作

3、非线性编辑

 

1、主持人在各类电视节目主持中的角色、定位和作用

2、电视新闻类节目主持

3、电视谈话类节目主持

4、电视社教类节目主持

5、电视综艺娱乐类节目主持

 

 

电视节目策划与文案写作

 

 

 

 

 

 

 

电视节目制作

 

 

 

 

 

 

电视节目主持艺术

 

 

 

 

 

 

4

活动与会议主持

文体活动组织策划能力

文体活动主持能力

民俗活动组织策划能力

民俗活动主持能力

各种仪式组织策划能力

各种仪式主持能力

各种会议组织策划能力

各种会议主持能力

活动策划组织

活动主持技巧

仪式策划组织

仪式主持技巧

会议策划组织

会议主持技巧

民俗文化

礼仪知识

活动主持

 

会议仪式主持

 

活动会议

策划

与组织

5

影视广告

配音

沟通、协调、合作能力

广告创意理解能力

剧本的基本分析能力

人物的基本分析能力

一定的再创作能力

一定的模仿、表演能力

一定的声音塑造能力

一定的鉴赏、品评及自我提高能力

正确、灵活使用话筒的能力

一定的音乐鉴赏水平

 

影视作品中的声音

配音的创作特征

配音创作的准备

声音造型

语气

语调

哭笑

人物配音的内部技巧—抓特征

人物配音的外部技巧—抓节奏

广告配音的声音选择

影视配音艺术

 

专业学习领域

 

序号

学习领域

参考学时

1

公共基础领域

450

2

专业基础领域

760

3

广播新闻播音

48

4

电视新闻播音

48

6

广播节目主持艺术

96

7

广播节目制作

32

8

广播节目策划与文案写作

24

9

电视节目主持艺术

96

10

电视节目策划与文案写作

24

11

电视节目制作

27

13

活动主持

40

14

会议仪式主持

24

15

活动会议策划与管理

27

16

影视广告配音

72

17

专业拓展领域

836

 

 

四、教学计划安排

(一)教学计划安排表

根据播音与主持专业的特点,对各学习领域进行序化,制定出专业教学计划。

 

 

安徽广播影视职业技术学院播音主持系播音与主持专业教学进度及时间分配表(1)

 

招生对象:高中毕业生          学制:三年              编制时间:2009年5月

 

序号

内容

工作任务

序号

学习领域(课程名称)

课时

按学期分配周数、学时数

备注

 

 

 

15周

18周

16周

18周

16周

18周

 

 

 

1

思想道德修养与法律基础

30

2

 

 

 

 

 

注:

 

 

2

英语

196

4

4

4

 

 

 

 

 

3

职业体育

98

2

2

2

 

 

 

 

 

4

心理健康

6

1次

1次

 

 

 

 

 

 

5

生理健康

6

1次

1次

 

 

 

 

 

 

6

形势与政策

6

1次

1次

 

 

 

 

 

 

 

7

毛泽东思想…

36

 

2

 

 

 

 

 

 

 

8

就业指导

36

6每学期

10每学期

6每学期

14每学期

 

 

 

 

 

9

国防教育

3

1次(前两周)

 

 

 

 

 

 

 

 

10

应用文写作

72

 

4

 

 

 

 

 

 

 

合计

 

489

 

 

 

 

 

 

 

 

 

文学素质

1

语法修辞

60

4

 

 

 

 

 

 

 

 

2

文学作品赏析

66

2

2

 

 

 

 

 

 

 

艺术素质

3

音乐欣赏

36

 

 

 

2

 

 

 

 

4

表演基础

30

2

 

 

 

 

 

 

 

5

电视化妆

36

 

2

 

 

 

 

 

 

专业素质

6

普通话语音

96

8(1-7周)5(8-15周)

 

 

 

 

 

 

 

7

播音发声

40

5(8-15周)

 

 

 

 

 

 

 

 

8

创作表达

96

 

8(1-12周)

 

 

 

 

 

 

 

9

即兴口语表达

80

 

8(13-18周)

8(1-4周)

 

 

 

 

 

 

10

公关礼仪

36

 

 

 

2

 

 

 

 

 

11

采访写作

64

 

 

4

 

 

 

 

 

 

12

播音主持审美学

30

2

 

 

 

 

 

 

 

 

13

受众心理学

32

 

 

2

 

 

 

 

 

 

14

媒介素养

36

 

 

 

2

 

 

 

 

 

合计

 

738

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

招生对象:高中毕业生          学制:三年              编制时间:2009年5月

序号

内容

工作任务

序号

学习领域(课程名称)

课时

按学期分配周数、学时数

备注

 

15周

18周

16周

18周

16周

18周

 

新闻播音

1

广播新闻播音

48

 

 

8(5-10周)

 

 

 

 

 

2

电视新闻播音

48

 

 

8(11-16周)

 

 

 

 

 

广播主持

3

广播节目主持艺术

64

 

 

 

8(5-12周)

 

 

 

 

4

广播节目策划与文案写作

24

 

 

 

2(1-12周)

 

 

 

5

广播节目制作

32

 

 

 

8(1-4周)

 

 

 

电视主持

6

电视节目主持艺术

96

 

 

 

8(13-18周)

8(6周)

 

 

7

电视节目策划与文案写作

24

 

 

 

2(13-18周)

2(6周)

 

 

8

电视节目制作

27

 

 

 

3(10-18周)

 

 

 

 

活动与会议主持

9

活动主持

40

 

 

4(1-10周)

 

 

 

 

 

10

会议仪式主持

24

 

 

4(11-16周)

 

 

 

 

 

11

活动会议策划与管理

27

 

 

 

3(1-9周)

 

 

 

 

声音造型

12

影视广告配音

72

 

 

 

4

 

 

 

 

合计

 

526

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

网络主持

24

 

 

 

 

3(8周)

 

 

 

2

声讯传播

24

 

 

 

 

3(8周)

 

 

 

3

文博讲解

24

 

 

 

 

3(8周)

 

 

 

4

商业营销

24

 

 

 

 

3(8周)

 

 

 

5

毕业实习

500

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

毕业论文(设计)

240

 

 

 

 

 

 

 

 

合计

 

836

 

 

 

 

 

 

 

总合计

 

2589

26/28

24

24

23

22

 

 

                                           

(二)实训项目安排表

课程

实训项目

学时

学期

实训地点

电视新闻    播音

1、传统电视新闻播报        2、传统电视新闻画面配音      3、电视民生新闻播报        4、电视民生新闻画面配音

36

演播室          视频实验室

广播节目    主持艺术

1、创意制作片头片花一个 ,要求有详细策划文案,音频格式为MP3。                                2、编缉制作信息服务类或谈话类节目一档   ,要求有详细完整文案,节目时长3-5分钟,音频格式为MP3。                                    3、编缉制作音乐类或娱乐类节目一档,要求有详细完整文案,节目时长10-15分钟,音频格式为MP3。       

42

音频实验室

电视节目    主持艺术

1、主持一档电视新闻评论类节目;                      2、主持一档电视社教类节目;

3、主持一档电视综艺娱乐类节目;                        4、主持一档电视谈话类节目

48

演播室          视频实验室       

活动主持

1、晚会主持;     

2、婚庆主持;              3、外场主持。

18

多功能厅

影视广告    配音

1、动画片配音;

2、经典影视剧配音;                   3、广告配音。

12

多媒体教室

 

 

 

(三)考核方法

    根据专业特点,确定采取学生自评与教师测评相结合,过程考评与期末考评相结合,课程理论考试与项目技能考核相结合的考核方法。不同课程结合实际确定具体比例。

 

 

五、教学质量保障

人才培养方案的实施是按照培养目标和人才规格培养学生的过程,为保障专业教学的顺利实施,必须合理配置教学资源,这也是教学运行与实施的要求。

 

(一)教学资源配置及教学实施要求

 

要  素

要  求

教  师

1、 具有高校教师资格、媒体播音主持工作经验及有行业资格的专业教师。

2、 每15名学生应配备1名实践指导教师(含任课教师),每学期每50名学生配备专业教师4名(含实践指导教师)。

3、 实践指导教师应有职业资格或工作经验。

4、 根据学习领域目标和内容,进行教学情境设计,围绕各工作任务的完成设计教学方案。

实训条件

1、 带有音、视频的专业实训。

2、多媒体教室

媒  体

各实训教学系统

策划文案

广播录音、直播软件

音频工作站设备

视频摄录制作设备

教学方法

1、 任务驱动:项目教学法

2、 团队协作,分组讨论,角色扮演,项目教学等

组织方式

1、 工作任务过程的组织与实施

2、 过程与质量的结果检查

3、 缺失评价

4、 工作岗位构建

学  生

1、 主动学习的意识

2、 基础知识的学习

3、 动手操作的意识

学习方法

学生自省规划,自我负责地完成工作过程,并获得有实际意义的工作成果。多数学习阶段采用小组学习和工作,通过多层交流和问题解决等形式,开展学习。明确小组负责人,小组负责人的职责类似于栏目组组长,负责组内管理。

考核与评价

1、 考核采用技能面试、理论、笔试及日常项目作业考评等相结合的方法。

2、 注重过程考核,以教师评价为主。

 

 

1、校内外实训基地

(1)校内实训基地

本专业需配置音视频实训室20个、小型演播厅二个、中型演播厅一个、录音棚大小各二个。

(2)校外实训基地

 

部分校外实训基地

 

实践教学基地名称

实训内容

安徽人民广播电台

广播新闻播音、广播节目主持

安徽电视台

电视新闻播音、出镜记者、电视节目主持

省内各市县广播电视媒体

广播新闻播音、广播节目主持、电视新闻播音、出镜记者、电视节目主持

安徽婚庆礼仪协会

活动、会议、仪式主持

合肥国际会展中心

活动、会议、仪式主持

相关影视制作公司

影视配音、声音造型

 

(二)教学管理质量保障

逐渐完善的教学管理和监督机制

学院执行院、系两级教学管理,学校教务部门负责全院的日常教学工作协调和公共教学资源调配;系一级设教学副主任和教学秘书负责系部日常教学管理和系部教学资源分配,各专业教学活动由教研室具体负责开展。

为不断提高教学质量和教学团队业务水平,学院设立的督导组,由经验丰富的教授和专家担任督导,通过听评课、教案检查与评比、课件评比等方式对全院的教学质量和教师业务水平进行把关和督导;我系也成立了由系主任、教学副主任、教研室主任及相关人员组成的教学质量监控小组,负责每学期对系内教学工作进行全面检查,教研室在学校和系部的带领下,定期开展教研室活动,通过集体备课、经验交流、教案互查、互相听课等方式,积极开展业务学习,不断提高教研室整体业务水平。

一、教学监控方式

1、教学研究制度:研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。

2、听评课制度:行政领导、教学管理人员、教研室主任及同行相结合的听评课制。

3、学生评教制:每学期通过网上评教的形式,由学生作为课程教学评估的主体,对教师教学质量进行评估。

4、教学常规制度:涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考试等环节。
    二、教学质量监控的原则:
    1、全面性管理:要求对全体学生的思想品德、文化知识、身体心理、职业素养等方面素质的提高进行全面的评价监控。不仅强调学生的知识技能,还应包括学生通过教学所获得的作为一个社会人所应具备的各种综合素质。
    2、全员性管理:全体师生都要参与到教学质量管理中。
    3、全程性管理:加强教学工作过程的环节性管理,明确教学工作过程各个环节的质量标准,使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制。
    三、发挥三级监控功能,实施分层目标管理。
    1、一级监控――教学检查组

教学检查组是监控执行的中心,是实施教学及管理的实体,也是实施教学质量监控最重要的组织,起组织协调、分析反馈作用。
    A、结合现代社会、教育的新形势,对教师进行教学观念、教学方法等方面的引导。
    B、定期(期初、中、末)抽查教师的备课、上课、作业等教学工作情况,发现有特色的和不足的及时总结。每次检查要突出重点,要检查教学活动的全过程。
   C、每学期定期不定期进行学科知识、能力的抽查,并对结果进行科学分析,将情况及时反馈于任课教师,指导并帮助教师做好质量分析,从而提高自身教学水平。 
    D、开展听课,做到有记录,有评析。

E、每月1次教学质量分析会。研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。
    F、召开学生座谈会,了解教师教学情况。
    2、二级监控――教研室
    教研室是中枢及骨干力量,起疏通、组织、调整、反馈作用。
  A、组织制定本教研室的各种教学进度与计划,并监控执行。
  B、加强教研室的备课活动,由教研室主任负责,对教学中的共性问题进行专项探讨。  
   C、教研室主任负责学科的教研活动,做到计划、时间、内容、小结四落实,教研活动的开展与记录及时、有效果。
  D、有针对性地对教育教学情况进行监控与检查。教研室主任每学期至少检查两次教师的备课、作业情况,要做好记录与评价并及时反馈。

3、三级监控――教师自我监控
    教师是具体执行、操作者,也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。
    A、加强质量意识,为学生的全面发展制定具体计划和措施。
    B、遵循教学规程对教学各环节中的要求,不断提高自身教学水平。

C、积极参加各类培训。

D、上课后要有随笔,及时记录课后反思和想法。

加强顶岗实习的管理

顶岗实习是专业人才培养方案中重要的实训环节,是联系学生跟行业的直接纽带,因此学院和系部都非常重视顶岗实习的管理。

1、实习岗位及实习内容管理。围绕与各级广播电视媒体的融入式合作。播音主持专业学生被定期派往省市县各级广播电视媒体开展顶岗实习,顶岗实习前,专业教师深入行业,与行业人员共同调研,根据行业的岗位需要和专业特点,确定实习岗位和实习内容,制定出各岗位实习要求和内容。顶岗实习中,根据实际情况安排学生在播音主持、配音、采访等岗位工作,并定期进行调整轮换。

2、实习指导管理。顶岗实习中,指派专业课教师和行业兼职教师共同指导学生实习。顶岗中,以行业兼职教师为主,根据企业性质、顶岗要求等实际情况,安排专业教师定期到行业共同指导,解决学生实习过程中的问题,并做好学生实习中的劳动保护和安全工作。

3、实习日常管理。按照学院《顶岗实习管理办法》、《顶岗实习指导教师职责》等管理制度,要求学生在实习过程填写工作日志,将每天的工作内容、工作得失、工作体会详细记录下来,并由指导教师签字;指导教师也需填写顶岗实习指导记录,记录每天学生的学习状况,并在实习结束时对每个学生进行考核。

4、实习总结。实习结束时,由各岗位企业兼职指导教师和专业教师分别根据学生顶岗表现,对学生做出评价,学生同时进行自我评价。

运行“明日之星”模拟频道、频率

根据我院 “项目式教学”人才培养模式精神,播音与主持专业于2006年12月开始运行广播电视台模拟频率频道,总呼号为:“明日之星广播电视模拟台”。方案运行后,学生不出校门即可实现真实工作场景下的实训经历,通过一整套的广播电视节目的筹备、策划、制作,培养学生的职业意识、职业技能、职业精神。课堂上,教师以教授理论知识为主,课堂后,教师、学生分别任节目总监,制片人、记者、播音员主持人。实现亦师亦傅、亦生亦徒“双重角色”的交叉互换,实现理论与实践的“零距离”教学,实现“后台”对“前堂”的补充和延伸,“前堂”对“后台”的提高与拓展。

“校台合作”开发课程

加强与安徽人民广播电台、安徽电视台等拥有高质量播音员主持人队伍和节目质量的媒体的合作,签订《电视播音与主持》、《广播播音与主持》、《新闻播音》等课程开发协议,全面加强课程建设。

“工学结合”与媒体联合,实质性主持制作广播电视节目

为了进一步加强学校与用人单位的合作,适应产、学、研合作教育的发展需要,全面提高高职院校教育教学质量,培养适合广播电视播音主持岗位所需要的职业技术应用型人才,本着互相协作、互补所需、各施所长的精神,我系经与安徽旅游广播协商达成合作协议:项目名称:《养生之旅》第一版块“养生早知道”。该节目为日播版,每组时长二十分钟,节目宗旨为精选养生常识、推荐养生景点、景区美文欣赏、轻音乐伴随清晨听众;要求一男一女两位主持人对播完成,主持风格清新自然、亲和力强;内容围绕旅游相关方面展开,每个段落间有轻音乐过渡。目前,该节目已播出近30期,并得到业内人士和听众的广泛认可。接下来,将进一步推广这一做法,为学生实训搭建更多更好的校台合作平台。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、附件

附件一:行业现状、发展前景及人才需求调研分析报告

1、人才需求分析

截至2009年底,中国(不包含香港、澳门和台湾地区,下同)共有广播电视播出机构2587座,其中广播电台263座、电视台287座、广播电视台1993座。全国广播电视人口综合覆盖率分别达到95.04%和96.23%,覆盖人口均在12亿人以上;全国电视机、收音机的社会拥有量分别达到4亿和5亿台。

目前,广播电视人才,特别是播音主持艺术人才的素质还不能很好地适应我国广播电视发展的需要,许多电台、电视台已从实践中深深体会到“节目质量来源于人才质量”,电台、电视台的生存和发展必须依靠广播电视人才素质的提高。 所以,发展广播电视高等教育,培养各类优秀人才是广播电视事业繁荣昌盛的根本保证。 现在,全国广播电视媒体发展很快。全国省及直辖市级广播电台又分化为信息、交通、经济、都市、文艺、娱乐、旅游等几家甚至十几家系列台。市级广播电视事业蓬勃发展,他们由过去的一、二个频道、频率增至3-5个系列台,分化细致,数量明显增加。这种分化和竞争给播音与主持专业的毕业生提供了广阔的就业机会。县级广电媒体更是求才若渴,人才普遍面临断层,名校毕业生难以聘到,骨干主持人常有跳槽。在这个背景下,年轻的大学毕业生很快会被充实提拔到专业一线,完全可以一展才华。县级广电媒体对“采编播”型主持人需求旺盛,他们希望学生除了具备主持播音能力之外,还能具备前期策划采访、后期编辑制作等技能。希望主持人既能坐镇直播间,又能深入采编一线;既能驾驭节目主持,又可担当现场报道。地方台的优势很明显,张力大,空间广阔。 
    尤其值得注意的是,随着我国政治经济体制的改革与完善,广播流媒体经过一个时期的苦闷彷徨痛苦挣扎已经走出低谷,成长为不可替代的现代电子媒体。随着各台增加直播时间,增建系列台,广播发展势头强劲,尤其是汽车数量的增加,流动收听人群大量增多,广播市场看好。广播在特殊时间,利用特殊音响手段形成的特殊收听氛围,对听众有着别样的吸引力。尤其是广播和有线电视可以资源共享,并借助共线光缆推出数字广播,其清晰度、传播质量绝非传统广播可比,发展前景广阔。随着新媒体的发展,如手机、移动电视、网络等传播载体的出现和可持续发展,新的传播方式必将带来主持传播方式的转变,必将迎来一个新的播音主持用人浪潮。

尽管本专业人才需求前景良好,但目前及今后一个时期,大学生就业难问题将会持续。为了拓展就业渠道,增强学生自主创业能力,我们把婚庆司仪、商业外场主持、活动与会议主持等正式列入职业技能课程。把影视广告配音纳入职业能力领域;并以网络主持 、声讯传播、文博解说、商业营销为职业拓展领域。
   

2、岗位群分析

本次专业建设过程中,通过多次召开教研会,专业带头人、所有专业教师分别深入省、市、县三级电台、电视台进行调研,和行业专家、媒体一线播音主持人员共同对行业现状及其职业岗位群进行了研讨分析,得出播音与主持专业应面向以下岗位:

 

序号

职业岗位

职业资格

1

新闻播音

播音员主持人资格证

2

广播节目主持

播音员主持人资格证

3

电视节目主持

播音员主持人资格证

4

活动会议主持

司仪、拍卖等资格证书

5

广告影视配音

配音资格证书

 

3近三届毕业生就业分布

 

播音主持专业岗位分析表

 

届别

各级电台、电视台播音主持

大型活动会议仪式主持

影视软件配音、文博讲解

其他

10届

49%

14%

25%

12%

11届

42%

18%

24%

26%

12届

47%

18%

23%

12%

 

 

4、专业岗位需求:以电视台为例(近5年平均数)

 

                           

   
   

1

   
   

                     

   
   

2

   
   

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

   
   

0

   
   

                     

   
   

50

   
   

                     

   
   

100

   
   

                     

   
   

150

   
   

                     

   
   

180

   
   

                                                   

   
   

省级台  2

   
   

                                                   

   
   

市级台  56

   
   

                                                   

   
   

县区级台     166

   
   

                     

   
   

166

   
   

                     

   
   

56

   
   

                     

   
   

2

   
   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件二:岗位任务、能力、知识分析表

 

序号

典型工作任务

学生应具备的能力

对应知识点

学习领域

1

 

 

 

 

新闻播音

敏锐的政治领悟能力

新闻语态的声音控制能力

扎实的新闻业务能力

广博的文化储备能力

大众传播的人文化能力

知识储备的专业化能力

综合素养的职业化能力

创作风格的个性化能力

职业道路的可持续发展能力

1、政治理论、政治立场、政策观念和政治作风

2、新闻语言的艺术表现方法

3、服务于有声传播的新闻业务

4、记者素养和临场应变能力培养

5、积淀经典文史哲综合知识

6、人文关怀的传播技巧

7、播音领域的媒介边缘知识

8、个性魅力的塑造

 

 

广播新闻播音

 

 

 

电视新闻播音

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

广播主持

沟通协调能力

整体节目结构能力

各类节目策划能力

各类节目写作能力

 

 

 

 

 

 

广播录播设备及cooleditpor2.1使用操作能力

广播直播设备操控能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

广播各类节目主持能力

1、文案策划基本知识

2、广播信息服务类节目策划写作

3、广播谈话类节目策划写作

4、广播音乐类节目策划写作

5广播娱乐类节目策划写作

 

1、话筒的分类及使用

2、录音、直播控制台操作

3、cooleditpor2.1软件使用

4、直播软件使用

 

 

1、广播节目主持基础

2、广播信息服务类节目主持

3、广播谈话类节目主持

4、广播音乐类节目主持

5、广播娱乐类节目主持

6、广播主持作品赏析

 

广播节目策划与文案写作

 

 

 

 

 

 

 

 

广播节目制作

 

 

 

 

 

 

 

广播节目主持艺术

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

电视主持

沟通、协调、合作能力

整体节目结构能力

各类节目策划能力

各类节目写作能力

 

 

 

 

 

 

电视摄像基本知识

摄像机的基本操作技能

非线性编辑能力

 

掌握各类电视节目传播规律及各自特点

 

明确主持人在各类电视节目中的角色、定位及作用

 

 

 

 

 

1、电视节目的传播规律

2、电视社教类节目策划写作

3、电视谈话类节目策划写作

4、电视新闻评论类节目策划写作

5电视综艺娱乐类节目策划写作

 

1、摄影、摄像基本知识

2、摄像机的基本操作

3、非线性编辑

 

1、主持人在各类电视节目主持中的角色、定位和作用

2、电视新闻类节目主持

3、电视谈话类节目主持

4、电视社教类节目主持

5、电视综艺娱乐类节目主持

6、电视主持作品赏析

电视节目策划与文案写作

 

 

 

 

 

 

 

电视节目制作

 

 

 

 

 

 

电视节目主持艺术

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

活动

与会议主持

 

文体活动组织策划能力

文体活动主持能力

民俗活动组织策划能力

民俗活动主持能力

各种仪式组织策划能力

各种仪式主持能力

各种会议组织策划能力

各种会议主持能力

 

活动策划组织

活动主持技巧

仪式策划组织

仪式主持技巧

会议策划组织

会议主持技巧

民俗文化

礼仪知识

 

活动主持

会议仪式主持

活动会议

 

策划与组织

5

 

 

 

 

 

配音业务

 

沟通、协调、合作能力

广告创意理解能力

剧本的基本分析能力

人物的基本分析能力

一定的再创作能力

一定的模仿、表演能力

一定的声音塑造能力

一定的鉴赏、品评及自我提高能力

正确、灵活使用话筒的能力

一定的音乐鉴赏水平

 

影视作品中的声音

配音的创作特征

配音创作的准备

声音造型

语气

语调

哭笑

人物配音的内部技巧—抓特征

人物配音的外部技巧—抓节奏

广告配音的声音选择

 

影视配音艺术

 

附件三:专业学习领域描述

 

学习领域 1    普通话语音与发声          第 一学年      参考学时96

学习目标:

具备科学使用发声器官的能力

具备自如调节发声器官的能力

能运用播音主持工作要求的发声吐字方式进行工作

声音色彩较丰富

情声气结合自如

具备一定的听辨能力,能进行发声吐字等方面控制的再提高

掌握普通话语音基本理论知识

了解普通话水平测试相关内容,达到行业要求的普通话水平

具备听音辨音的语音自我纠错能力

 

学习内容:

掌握胸腹联合式呼吸法

掌握口腔控制相关知识

掌握喉部控制、共鸣控制相关知识

掌握声音弹性相关知识

情声气结合

掌握普通话语音基本概念

掌握声、韵、调的基本概念及正确的发音动作

了解PSC的意义、目的及要求

 

教学资源:

多媒体教室

实训间(小课教室)

学院电台 电视台

多功能演播厅

 

 

 

 

学习领域2    创作表达            第一学年              参考学时96

学习目标:

备稿的能力

调动思想感情的能力

表达思想感情的能力

学习内容:

准备稿件的方法

情景再现

内在语

对象感

停连

重音

语气

节奏

教学资源:

多媒体教室

音频录音间

院电台

 

学习领域3          即兴口语表达        第一学年            参考学时48

学习目标:

具备半文本、无文本话题操作表达能力

临场突发事件处理及表达能力

现场语言驾驭能力;不同语境适应能力

现场与人沟通思辩及语言组织能力

学习内容:

思维训练

心里素质训练

语言表达方式训练

适应语境训练

话题操作技巧

临场应变

辩论与演讲技巧

即兴评述

教学资源:

多媒体教室

学术报告厅

小课辅导教室

 

学习领域4          广播新闻播音          第二学年      参考学时 48

学习目标:

了解广播新闻节目的特性、分类、构成

了解广播新闻播音员主持人的内涵和创作要素、方法、要求

快速备稿能力

广播新闻播音的位置、特点、样态、创作原则和新闻播音员的基本素质

掌握不同新闻稿件的播音样态

文化超越和回归能力的积累

学习内容:

广播新闻播音概述

广播新闻稿件播音的声音调控

消息类广播播音的样态

通讯类广播节目播音

评论类广播节目播音

教学资源:

多媒体教室

小课教室

录音设备

后期音频编辑设备

 

学习领域5      电视新闻播音        第二学年          参考学时 48

学习目标:

了解电视新闻节目的特性、分类、构成

了解电视新闻播音员主持人的内涵和创作要素、方法、要求

快速备稿和副语言的运用

电视新闻播音的位置、特点、样态、创作原则和新闻播音员的基本素质

扎实掌握口播新闻的创作本领

掌握新闻画面配音的声音规律

掌握不同新闻节目的主持样态

文化超越和回归能力的积累

学习内容:

电视新闻播音概述

电视新闻消息播报

电视新闻节目主持

电视新闻访谈

教学资源:

多媒体教室

小课教室

录音录像设备

后期音视频编辑设备

化妆间

学习领域  6    广播节目主持艺术      第二学年            参考学时96

学习目标:

掌控广播各类节目的话筒前状态

驾驭广播各类语体节目

学习内容:

广播节目包装艺术

广播新闻版块节目主持

广播信息服务类节目主持

广播音乐类节目主持

广播综艺娱乐类节目主持

教学资源:

多媒体教室

小课数字音频实验室

院电台

“明日之星”模拟台

 

学习领域 7      广播节目策划与文案写作  第二学年    参考学时  24

学习目标:

了解广播节目的特性、分类、构成

具备对广播节目的整体认知

掌握各类广播节目的策划和文案写作

 

学习内容:

广播新闻版块节目策划与文案写作

广播信息服务类节目策划与文案写作

广播音乐类节目策划与文案写作

广播综艺娱乐类节目策划与文案写作

教学资源:

多媒体教室

小课数字音频实验室

 

 

学习领域 8    广播节目制作      第二学年          参考学时 32

学习目标:

了解各类话筒性质、分类,掌握正确使用话筒方法

掌握录音软件的录制、编辑、效果合成方法

掌握节目审听、导播的一般性原则,方法

了解直播设备的操控

 

学习内容:

语录工作站

CooL edit  por2.1的使用与操作

广播节目的审听

广播节目直播设备操控

教学资源:

多媒体教室

小课教室

语录工作站

两个直播工作实验室(可以与录音棚共用)

                                                                                                             

学习领域9 电视节目策划与文案写作  第二、三学年      参考学时  24

学习目标:

具备对电视节目的整体认知

掌握各类电视节目的策划和文案写作

学习内容:

1、电视节目的传播规律

2、电视评论类节目策划写作

3、电视谈话类节目策划写作

4、电视综艺娱乐类节目策划写作

5、电视社教类节目策划写作

教学资源

多媒体教室

 

学习领域10  电视节目制作        第二学年        参考学时    27

学习目标:

了解摄影、摄像基本知识

掌握摄像机的基本操作技能

掌握非线性编辑

学习内容:

摄影、摄像基本知识

摄像机的基本操作

非线性编辑

教学资源

小课教室

多媒体教室

院电视台

 

学习领域11  电视节目主持艺术      第二、三学年      参考学时  96

学习目标:

掌握各类电视节目传播规律及各自特点

明确主持人在各类电视节目中的角色、定位及应当发挥的作用

学习内容:

1、主持人在各类电视节目主持中的角色、定位和作用

2、电视新闻类节目主持

3、电视谈话类节目主持

4、电视社教类节目主持

5、电视综艺娱乐类节目主持

6、电视主持作品赏析

教学资源:

小课教室

多媒体教室

院电视台

“明日之星”模拟台

 

 

学习领域 12  活动主持          第二学年        参考学时      40

学习目标

具备文体活动主持能力

具备民俗活动主持能力

学习内容:

活动主持要求

活动主持技巧

主题文艺活动主持

演艺广场主持

商业推广文艺活动主持

文艺联谊活动主持

婚庆主持

寿礼主持

葬礼主持

祭祀主持

教学资源:

多媒体教室

学术报告厅

小课辅导教室

 

学习领域13      会议仪式主持        第二学年      参考学时    24

学习目标

具备各种仪式主持的能力

具备会议主持的能力

学习内容:

开业仪式主持

奠基仪式主持

开工仪式主持

竣工仪式主持

庆典仪式主持

开闭幕式主持

其他仪式主持

新闻发布会主持

拍卖会主持

展销会主持

招商会主持

洽谈会主持

会议营销主持

其他会议主持

教学资源:

多媒体教室

学术报告厅

小课辅导教室

学习领域14    活动会议策划与管理         第二学年      参考学时  27

学习目标

具备各种活动会议前期策划能力

具备现场组织操作能力

学习内容:

策划文案写作

现场前期准备

现场组织技巧

民俗文化

礼仪知识

教学资源:

多媒体教室

学术报告厅

小课辅导教室

 

学习领域15        影视广告配音      第二学年      参考学时 72

学习目标:

能进行简单的影视剧人物配音创作

能进行简单的广告配音创作

了解配音创作的一般流程

能对作品进行正确分析

明晰配音工作与播音主持工作的不同,更大限度地挖掘有声语言表达潜能

具备沟通、协调、合作能力

学习内容:

配音的创作特征和准备

掌握声音造型技巧

掌握语气、语调、哭笑表达技巧

抓住特征,“还魂”角色

抓住节奏,贴合画面

广告配音的声音选择

教学资源:

多媒体教室

实训间(小课教室)

多功能演播厅

      第二部分  核心课程教学设计

《电视新闻播音》课程教学设计

一、学习领域定位

新闻播音播音系学生走上工作岗位的一条必过门槛,《电视新闻播音》是高职播音专业是学生的核心课程。针对播音主持专业《电视新闻播音》学习领域,基于工作过程的课程体系开发和基于行动导向的教学设计,我们借鉴先进的课程开发方法,结合市县级电视媒体情况和多年的教学改革基础,按照“媒体专家提供专业岗位群工作任务分析——教育专家选择典型工作并归纳整合职业行动能力——媒体专家确认典型工作和职业行动能力——教师对典型工作和职业行动能力进行教学论加工”的系统教学设计途径,落实了课程改革以市场需求为逻辑起点,以职业岗位(群)“工作流程”分析为依据,实现了课程体系和教学内容的“工作过程系统化”重构。

一、《电视新闻播音》学习领域的教学目标

《电视新闻播音》是播音主持专业一门专业核心学习领域。其教学目标为培养学生在电视媒体的新闻类节目中担任出像播音和画面配音的基本技能和初步职业能力,掌握电视新闻工作规律以及电视新闻播音画面要求,以便在将来所从事的电视口播新闻、新闻画面配音等技术活动中实现三个“正确”:正确地构建话筒前用声方法,正确地培养势态语言,正确地采集、分析和处理新闻信息。

二、学习领域目标

按照《电视新闻播音》学习领域课程教学目标定位,学生的职业能力所包括的专业能力、方法能力和社会能力。

1.专业能力

(1)具备改变声音状态的能力

(2)掌握运用新闻播音节律的能力

(3)心态控制能力

(4)创作过程中反馈调节能力

(5)快速备稿能力

(6)新闻采编的口语化能力

(7)新闻播音主持的人文化能力

(8)回归本我的能力

2. 社会能力

(1)具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力

(2)具有团队精神和协作精神

(3)具有良好的心理素质和克服困难的能力

(4)能进行自我批评和检查

(5)具有工作责任感

3. 方法能力

(1)能自主学习不断提高播音发声的各种技巧、主持风格

(2)能关注各种媒体的新闻动态、创作方式

(3)能不断积累创作经验,从个案中寻找共性

(4)逐步形成个性

(5)优化工作过程、学会巧干

三、学习领域教学内容与学时安排

按照课程的教学目标,为了让学生掌握工作过程所需要的知识、技能和感悟工作过程中的隐性知识,共为《电视新闻播音》学习领域设计了4个学习情境(见表1),每个学习情境若干个单元作为教学内容。

表1学习领域名称及学时安排

 

学习领域

学习情境名称

学时

合计

情境1

传统电视新闻播报

2

 

8

 

情境2

传统电视新闻画面配音

2

情境3

电视民生新闻播报

2

情境4

电视民生新闻画面配音

2

 

表2学习情景的任务集

 

学习任务

学习任务名称

学时

合计

任务1

电视新闻节目的整体认知

4

 

 

 

40

任务2

电视新闻播音员创作流程的角色认知

4

任务3

电视时政新闻播音的角色体验、状态变化与反馈提高

8

任务4

电视民生新闻播音的角色体验、状态变化与反馈提高

8

任务5

新闻素质提高对新闻播音的影响

8

任务6

文化超越和回归能力的积累

8

 

四、学习领域的教学设计

1.整体教学设计

针对职业行动领域,《电视新闻播音》选择典型工作项目(任务)为“载体”来确定相应的专业学习领域。典型工作项目(任务)应当具有综合性、完整性和代表(典型)性的特征。通过一个学习领域的学习,学生可以完成某一职业领域具有代表性的综合性任务。按照专业培养目标要求,《电视新闻播音》的教学目标决定了课程的学习领域是一个从简单认知电视新闻播音到亲自参与创作电视新闻播音再回归本我的工作过程系统。因此,学习领域课程教学设计的核心就是科学、准确地选择“载体”,然后经过教学处理,使一个学习领域的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素,又结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程,符合教育教学规律和学生学习认知规律。

学习领域(课程内容)的开发要基于工作内容(岗位职责和工作流程)、工作方法(工具、对象和组织形式)和工作标准(表达规范和质量标准),涉及的知识技能应按照创作新闻播音的体会过程排序而不能按学科系统排序,同时又符合学生知识技能建构的顺序。由此,得到的学习领域及其学习过程是基于实际工作过程的,作为“载体”的典型工作项目(任务)就是完成电视新闻播音创作。而从教学实施考虑,应该从简单了解节目状况到播音员自我角色认知,再到角色体验和调节。技能复杂程度逐渐增加,学习难度逐渐增加,学生自主完成工作的程度也在逐渐增加,这也符合学生的职业成长规律。因此,基于实际工作过程将本学习领域的内容划分为“电视新闻节目的整体认知”,“电视新闻播音员在创作流程中的角色认知”,“ 电视新闻播音的角色体验”,“电视新闻播音的状态变化与反馈”,“ 新闻素质提高对新闻播音的影响”,“文化超越和回归能力的积累”。如表3所示。

 

表3  电视新闻播音学习领域描述

 

学习领域3:电视新闻播音    第三学期    参考学时:48

学习目标:

能训练出电视媒体中新闻节目的播音样态

对电视新闻的主持形式有所了解和运用

正确处理画面配音工作

具有团队合作精神

掌握与新闻播音有关的职业能力

具有人文超越和回归的认知

学习内容:

电视新闻节目制作流程

电视口播新闻播音的样态

新闻画面配音

新闻工作状态

新闻把关能力

人文关怀的实现

回归真我的修炼

 

2.单元教学设计

 

学习情境设计1

 

学习领域:传统电视新闻播报的角色体验

总学时:12

学习情境1-任务1:电视新闻节目的整体认知

学时:1

学习目标:

知识目标:电视新闻节目制作流程、原则和要素、媒体要求建立的声音体系。

  能力目标:能够运用所学的知识领会新闻播音创作所遵循的原则及根据自身声音条件改变声音的准备。能判断播音员的要素类型。

 

 

载体: 电视画面是电视新闻播音工作的重要依据,电视新闻制作规律是新闻播音的规范必须服从的规范。通过电视新闻节目采访、编辑、制作的载体,让学生更好的了解播音在新闻工作中的地位,对今后的工作中起到指导作用。

主要内容

教学方法建议

(1)新闻节目流程

一、电视新闻采访

二、电视新闻编辑

三、电视新闻制作

四、采编播制四者之间的关系

(2)声音在电视新闻中的作用

一、新闻播音的声音特点

二、新闻播音的缜密性和规范性

三、新闻播音的快捷性

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目

电视台新闻制作部实地参观

 

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

1.播音发声学技巧

2.播音创作表达技巧

 

1.能熟练掌握电视新闻的制作流程。

2.能发现学生在采编播制等方面存在认识误区。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

 

学习情境设计1

 

学习领域:传统电视新闻播报的角色体验

总学时:12

学习情境1-任务2:新闻播音中播音员的作用和状态变化

(电视新闻播音员在创作流程中的角色认知)

学时:1

学习目标:

知识目标:从播音员自身参与的角度体会电视新闻节目制作中播音员的创作过程。

  能力目标:掌握电视新闻播音严肃纪律和播音员工作性质;能够判断自身声音在适应话筒前播新闻的变化过程;能够判断自身形象出境前后的对比。

 

 

载体:电视新闻播音的业务中,话筒、摄像机、化妆间的使用频率较高,本章的教学中,以出像播音、画面配音主载体,让学生更好的掌握常用新闻播音的创作过程和方法,为以后各章节的学习做好准备。  

主要内容

教学方法建议

    由新闻播音的总体感受进入到创作体验。

    出像:

    对自身化妆-出电视新闻图像-找出问题-有针对性修补-再出像

    配音:

    自己先配音-用自己声音制作(或观察制作)短片-找到不足-形成体会-再配音

宏观教学方法:

引导法

综述法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

实验法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目的文字稿件

多媒体课件

 

 

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

 

 

正确掌握新闻导语作用的能力;

化妆上镜前后的对比能力;

配音和画面编辑前后的对比能力;

声音服从于画面的调节能力;

反馈意识的正确引导能力。

 

新闻播音的出像、配音实践和指导能力。

评价内容:

基本知识技能水平评价

出像和配音能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

学习情境设计1

学习领域: 传统电视新闻播报的角色体验

总学时:12

学习情境1-任务3:口播时政新闻的状态变化与反馈

学时:4

学习目标:

知识目标:了解电视新闻播音员出像的过程和要求;掌握出像时话筒前状态;掌握镜头前化妆的要求。

能力目标:能够将播音发声和播音创作技巧运用于出像过程中;能够找到时政新闻播音的语言样态。

 

载体:在电视新闻播音中,出像播音是播音员最重要的基本功之一,本章的教学过程中,通过以学生所处出的图像为载体,以典范的播音员出像资料为主要教学材料,便于学生更好的理解和掌握出电视新闻图像的技能。

主要内容

教学方法建议

 

时政新闻出像时话筒前的语言样态调整

镜头前势态语言和副语言合理运用的掌握

适应镜头前的化妆和发式要求

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

实验法

案例教学法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目

多媒体课件

 

 

 

摄录编播设备

化妆材料

出像演播室

 

 

 

播音发声知识和能力

创作表达知识和能力

化妆知识技巧

调整自我状态的能力

具备电视新闻出像的实践能力和指导学生提高的能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

创作方案能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

 

学习情境设计1

 

学习领域: 传统电视新闻播报的角色体验

总学时:12

学习情境1-任务4:自采新闻播音与成品新闻播音差别训练

(新闻素质提高对新闻播音的影响)

学时:4

学习目标:

知识目标:记者素质锤炼;并从中发现服务于语言传播的内在因素。

能力目标:从创作表达的角度将新闻素质运用于播音传播中的感受。

载体:一个成品的电视新闻节目其播音质量好坏,声音质量是根本。但是声音之外的新闻素质在新闻播音创作中的作用往往被学生所忽视,本学习情景以同一篇稿子在掌握新闻内涵的前后所播得区别训练来达到教学效果。

 

 

主要内容

教学方法建议

真正掌握电视新闻采制的规律、熟悉摄录编播各环节的工作流程,尤其是采编功力的锤炼。从中发现采编能力服务于播音主持的作用,了解到:完成从主持人到名记者再从名记者到名主持人必经之路对于新闻主持人成长的作用。

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

若干档电视新闻节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

新闻采编的知识

播音发声知识和能力

创作表达知识和能力

调整自我状态的能力

艺术模仿能力

具备电视新闻采访主持的实践能力和指导学生提高的能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

               

 

学习情境设计1

 

学习领域:传统电视新闻播报的角色体验

总学时:12

学习情境1-任务5:人文关怀的方式和文化回归(文化超越和回归能力的积累)

学时:2

学习目标:

知识目标:文史哲知识的综合积累对主持人个性的潜在影响。

能力目标:运用文史哲知识调节身心、服务于话筒前工作并使之终身职业化的作用。

 

载体:经典文化作品;以成功主持人为案例

进行解剖。

 

 

 

 

主要内容

教学方法建议

学习人文关怀的实现方式

体会文化超越与回归的幸福

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

仿真教学法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

若干档电视新闻节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

新闻播音技巧

新闻采编能力

文史哲基础知识

具备文化超越和回归的自我反省能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

 

学习情境设计2

 

学习领域:传统电视新闻画面配音的角色体验

总学时:12

学习情境2-任务1:电视新闻节目的整体认知

学时:1

学习目标:

知识目标:电视新闻节目制作流程、原则和要素、媒体要求建立的声音体系。

  能力目标:能够运用所学的知识领会新闻播音创作所遵循的原则及根据自身声音条件改变声音的准备。能判断播音员的要素类型。

 

 

载体: 电视画面是电视新闻播音工作的重要依据,电视新闻制作规律是新闻播音的规范必须服从的规范。通过电视新闻节目采访、编辑、制作的载体,让学生更好的了解播音在新闻工作中的地位,对今后的工作中起到指导作用。

主要内容

教学方法建议

(1)新闻节目流程

一、电视新闻采访

二、电视新闻编辑

三、电视新闻制作

四、采编播制四者之间的关系

(2)声音在电视新闻中的作用

一、新闻播音的声音特点

二、新闻播音的缜密性和规范性

三、新闻播音的快捷性

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目

电视台新闻制作部实地参观

 

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

1.播音发声学技巧

2.播音创作表达技巧

 

1.能熟练掌握电视新闻的制作流程。

2.能发现学生在采编播制等方面存在认识误区。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

 

学习情境设计2

 

学习领域:传统电视新闻画面配音的角色体验

总学时:12

学习情境2-任务2:新闻播音中播音员的作用和状态变化

(电视新闻播音员在创作流程中的角色认知)

学时:1

学习目标:

知识目标:从播音员自身参与的角度体会电视新闻节目制作中播音员的创作过程。

  能力目标:掌握电视新闻播音严肃纪律和播音员工作性质;能够判断自身声音在适应话筒前播新闻的变化过程;能够判断自身形象出境前后的对比。

 

 

载体:电视新闻播音的业务中,话筒、摄像机、化妆间的使用频率较高,本章的教学中,以出像播音、画面配音主载体,让学生更好的掌握常用新闻播音的创作过程和方法,为以后各章节的学习做好准备。  

主要内容

教学方法建议

 

    由新闻播音的总体感受进入到创作体验。

    出像:

    对自身化妆-出电视新闻图像-找出问题-有针对性修补-再出像

    配音:

    自己先配音-用自己声音制作(或观察制作)短片-找到不足-形成体会-再配音

宏观教学方法:

引导法

综述法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

实验法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目的文字稿件

多媒体课件

 

 

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

 

 

正确掌握新闻导语作用的能力;

化妆上镜前后的对比能力;

配音和画面编辑前后的对比能力;

声音服从于画面的调节能力;

反馈意识的正确引导能力。

 

新闻播音的出像、配音实践和指导能力。

评价内容:

基本知识技能水平评价

出像和配音能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

学习情境设计2

 

学习领域:传统电视新闻画面配音的角色体验

总学时:12

学习情境2-任务3:时政新闻画面配音的状态变化与反馈

学时:4

学习目标:

知识目标:了解新闻画面与配音关系;声音的作用;结合播音发声学和创作表达知识,掌握电视时政新闻画面配音的语言样态。

  能力目标:掌握新闻播音的声音样态并不断调整自身声音状态以适应画面配音的要求。

 

载体:新闻画面是该领域的重要载体;可用一段经典的新闻配音短片;然后去掉声音由学生自己来配音。

 

主要内容

教学方法建议

 

发声前声音的调节准备

用新闻用语音样态播音

声音与画面的协调训练

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

仿真教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

播音发声知识和能力

创作表达知识和能力

调整自我状态的能力

具备电视新闻画面配音的实践能力和指导学生提高的能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

创作方案能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

学习情境设计2

 

学习领域: 传统电视新闻画面配音的角色体验

总学时:12

学习情境2-任务4:自采新闻播音与成品新闻播音差别训练

(新闻素质提高对新闻播音的影响)

学时:4

学习目标:

知识目标:记者素质锤炼;并从中发现服务于语言传播的内在因素。

能力目标:从创作表达的角度将新闻素质运用于播音传播中的感受。

载体:一个成品的电视新闻节目其播音质量好坏,声音质量是根本。但是声音之外的新闻素质在新闻播音创作中的作用往往被学生所忽视,本学习情景以同一篇稿子在掌握新闻内涵的前后所播得区别训练来达到教学效果。

 

 

主要内容

教学方法建议

真正掌握电视新闻采制的规律、熟悉摄录编播各环节的工作流程,尤其是采编功力的锤炼。从中发现采编能力服务于播音主持的作用,了解到:完成从主持人到名记者再从名记者到名主持人必经之路对于新闻主持人成长的作用。

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

若干档电视新闻节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

新闻采编的知识

播音发声知识和能力

创作表达知识和能力

调整自我状态的能力

艺术模仿能力

具备电视新闻采访主持的实践能力和指导学生提高的能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

               

 

 

学习情境设计2

 

学习领域:传统电视新闻画面配音的角色体验

总学时:12

学习情境2-任务5:人文关怀的方式和文化回归(文化超越和回归能力的积累)

学时:2

学习目标:

知识目标:文史哲知识的综合积累对主持人个性的潜在影响。

能力目标:运用文史哲知识调节身心、服务于话筒前工作并使之终身职业化的作用。

 

载体:经典文化作品;以成功主持人为案例

进行解剖。

 

 

 

 

主要内容

教学方法建议

学习人文关怀的实现方式

体会文化超越与回归的幸福

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

仿真教学法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

若干档电视新闻节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

新闻播音技巧

新闻采编能力

文史哲基础知识

具备文化超越和回归的自我反省能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

学习情境设计3

 

学习领域:电视民生新闻播报的角色体验

总学时:12

学习情境3-任务1:电视新闻节目的整体认知

学时:1

学习目标:

知识目标:电视新闻节目制作流程、原则和要素、媒体要求建立的声音体系。

  能力目标:能够运用所学的知识领会新闻播音创作所遵循的原则及根据自身声音条件改变声音的准备。能判断播音员的要素类型。

 

 

载体: 电视画面是电视新闻播音工作的重要依据,电视新闻制作规律是新闻播音的规范必须服从的规范。通过电视新闻节目采访、编辑、制作的载体,让学生更好的了解播音在新闻工作中的地位,对今后的工作中起到指导作用。

主要内容

教学方法建议

(1)新闻节目流程

一、电视新闻采访

二、电视新闻编辑

三、电视新闻制作

四、采编播制四者之间的关系

(2)声音在电视新闻中的作用

一、新闻播音的声音特点

二、新闻播音的缜密性和规范性

三、新闻播音的快捷性

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目

电视台新闻制作部实地参观

 

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

1.播音发声学技巧

2.播音创作表达技巧

 

1.能熟练掌握电视新闻的制作流程。

2.能发现学生在采编播制等方面存在认识误区。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

学习情境设计3

 

学习领域:电视民生新闻播报的角色体验

总学时:12

学习情境3-任务2:新闻播音中播音员的作用和状态变化

(电视新闻播音员在创作流程中的角色认知)

学时:1

学习目标:

知识目标:从播音员自身参与的角度体会电视新闻节目制作中播音员的创作过程。

  能力目标:掌握电视新闻播音严肃纪律和播音员工作性质;能够判断自身声音在适应话筒前播新闻的变化过程;能够判断自身形象出境前后的对比。

 

 

载体:电视新闻播音的业务中,话筒、摄像机、化妆间的使用频率较高,本章的教学中,以出像播音、画面配音主载体,让学生更好的掌握常用新闻播音的创作过程和方法,为以后各章节的学习做好准备。  

主要内容

教学方法建议

 

    由新闻播音的总体感受进入到创作体验。

    出像:

    对自身化妆-出电视新闻图像-找出问题-有针对性修补-再出像

    配音:

    自己先配音-用自己声音制作(或观察制作)短片-找到不足-形成体会-再配音

宏观教学方法:

引导法

综述法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

实验法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目的文字稿件

多媒体课件

 

 

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

 

 

正确掌握新闻导语作用的能力;

化妆上镜前后的对比能力;

配音和画面编辑前后的对比能力;

声音服从于画面的调节能力;

反馈意识的正确引导能力。

 

新闻播音的出像、配音实践和指导能力。

评价内容:

基本知识技能水平评价

出像和配音能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

学习情境设计3

 

学习领域:电视民生新闻播报的角色体验

总学时:12

学习情境3-任务3:民生新闻播报及播音的状态变化与反馈

学时:4

学习目标:

知识目标:了解电视民生新闻出像的要求;掌握民生新闻出像播音时话筒前状态;掌握镜头前化妆的要求。

能力目标:能够将综合创作技巧运用于民生新闻出像过程中;能够找到民生新闻出像的语言样态和个性风格。

 

 

载体: 在民生新闻播报中,出像状态是播音员最重要的基本功之一,本章的教学过程中,通过以学生所处记录的图像为载体,以典范的民生新闻出像资料为主要教学材料,便于学生更好的理解和掌握出电视民生新闻主持的技能。

主要内容

教学方法建议

 

民生新闻的出像形态

民生新闻出像的语言表达

民生新闻出像的个性发挥

民生新闻出像的使命

 

 

 

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

案例教学法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目

多媒体课件

 

摄录编播设备

化妆材料

出像演播室

 

 

 

 

 

 

 

 

 

播音发声知识和能力

创作表达知识和能力

化妆知识技巧

调整自我状态的能力

艺术表现能力

具备电视民生新闻出像的实践能力和指导学生提高的能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

创作方案能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

学习情境设计3

 

学习领域: 电视民生新闻播报的角色体验

总学时:12

学习情境3-任务4:自采新闻播音与成品新闻播音差别训练

(新闻素质提高对新闻播音的影响)

学时:4

学习目标:

知识目标:记者素质锤炼;并从中发现服务于语言传播的内在因素。

能力目标:从创作表达的角度将新闻素质运用于播音传播中的感受。

载体:一个成品的电视新闻节目其播音质量好坏,声音质量是根本。但是声音之外的新闻素质在新闻播音创作中的作用往往被学生所忽视,本学习情景以同一篇稿子在掌握新闻内涵的前后所播得区别训练来达到教学效果。

 

 

主要内容

教学方法建议

真正掌握电视新闻采制的规律、熟悉摄录编播各环节的工作流程,尤其是采编功力的锤炼。从中发现采编能力服务于播音主持的作用,了解到:完成从主持人到名记者再从名记者到名主持人必经之路对于新闻主持人成长的作用。

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

若干档电视新闻节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

新闻采编的知识

播音发声知识和能力

创作表达知识和能力

调整自我状态的能力

艺术模仿能力

具备电视新闻采访主持的实践能力和指导学生提高的能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

               

 

学习情境设计3

 

学习领域:电视民生新闻播报的角色体验

总学时:12

学习情境3-任务5:人文关怀的方式和文化回归(文化超越和回归能力的积累)

学时:2

学习目标:

知识目标:文史哲知识的综合积累对主持人个性的潜在影响。

能力目标:运用文史哲知识调节身心、服务于话筒前工作并使之终身职业化的作用。

 

载体:经典文化作品;以成功主持人为案例

进行解剖。

 

 

 

 

主要内容

教学方法建议

学习人文关怀的实现方式

体会文化超越与回归的幸福

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

仿真教学法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

若干档电视新闻节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

新闻播音技巧

新闻采编能力

文史哲基础知识

具备文化超越和回归的自我反省能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

 

学习情境设计4

 

学习领域:电视民生新闻画面配音的角色体验

总学时:12

学习情境4-任务1:电视新闻节目的整体认知

学时:1

学习目标:

知识目标:电视新闻节目制作流程、原则和要素、媒体要求建立的声音体系。

  能力目标:能够运用所学的知识领会新闻播音创作所遵循的原则及根据自身声音条件改变声音的准备。能判断播音员的要素类型。

 

 

载体: 电视画面是电视新闻播音工作的重要依据,电视新闻制作规律是新闻播音的规范必须服从的规范。通过电视新闻节目采访、编辑、制作的载体,让学生更好的了解播音在新闻工作中的地位,对今后的工作中起到指导作用。

主要内容

教学方法建议

(1)新闻节目流程

一、电视新闻采访

二、电视新闻编辑

三、电视新闻制作

四、采编播制四者之间的关系

(2)声音在电视新闻中的作用

一、新闻播音的声音特点

二、新闻播音的缜密性和规范性

三、新闻播音的快捷性

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目

电视台新闻制作部实地参观

 

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

1.播音发声学技巧

2.播音创作表达技巧

 

1.能熟练掌握电视新闻的制作流程。

2.能发现学生在采编播制等方面存在认识误区。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

 

学习情境设计4

 

学习领域:电视民生新闻画面配音的角色体验

总学时:12

学习情境4-任务2:新闻播音中播音员的作用和状态变化

(电视新闻播音员在创作流程中的角色认知)

学时:1

学习目标:

知识目标:从播音员自身参与的角度体会电视新闻节目制作中播音员的创作过程。

  能力目标:掌握电视新闻播音严肃纪律和播音员工作性质;能够判断自身声音在适应话筒前播新闻的变化过程;能够判断自身形象出境前后的对比。

 

 

载体:电视新闻播音的业务中,话筒、摄像机、化妆间的使用频率较高,本章的教学中,以出像播音、画面配音主载体,让学生更好的掌握常用新闻播音的创作过程和方法,为以后各章节的学习做好准备。  

主要内容

教学方法建议

 

    由新闻播音的总体感受进入到创作体验。

    出像:

    对自身化妆-出电视新闻图像-找出问题-有针对性修补-再出像

    配音:

    自己先配音-用自己声音制作(或观察制作)短片-找到不足-形成体会-再配音

宏观教学方法:

引导法

综述法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

实验法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目的文字稿件

多媒体课件

 

 

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

 

 

正确掌握新闻导语作用的能力;

化妆上镜前后的对比能力;

配音和画面编辑前后的对比能力;

声音服从于画面的调节能力;

反馈意识的正确引导能力。

 

新闻播音的出像、配音实践和指导能力。

评价内容:

基本知识技能水平评价

出像和配音能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

学习情境设计4

 

学习领域:电视新闻播音的角色体验

总学时:12

学习情境4-任务3:民生新闻画面配音及播音的状态变化与反馈

学时:4

学习目标:

知识目标:掌握民生新闻与画面的关系;民生新闻配音的特点。

能力目标:综合运用各种表达技巧、掌握民生新闻配音的个性样态;不断调整自身声音状态以适应画面配音的要求。

 

载体:民生新闻画面是该领域的重要载体;可用一段经典的民生新闻配音短片;然后去掉声音由学生自己来配音。注意民生新闻画面配音生动性和个性化处理技巧。

 

 

主要内容

教学方法建议

 

掌握民生新闻产生的背景;把握民生新闻的特点;逐渐体会并形成自身的民生新闻配音风格。

 

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

一档电视新闻节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

 

 

播音发声知识和能力

创作表达知识和能力

调整自我状态的能力

艺术模仿能力

具备电视民生新闻画面配音的实践能力和指导学生提高的能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

创作方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

学习情境设计4

 

学习领域: 电视民生新闻画面配音的角色体验

总学时:12

学习情境4-任务4:自采新闻播音与成品新闻播音差别训练

(新闻素质提高对新闻播音的影响)

学时:4

学习目标:

知识目标:记者素质锤炼;并从中发现服务于语言传播的内在因素。

能力目标:从创作表达的角度将新闻素质运用于播音传播中的感受。

载体:一个成品的电视新闻节目其播音质量好坏,声音质量是根本。但是声音之外的新闻素质在新闻播音创作中的作用往往被学生所忽视,本学习情景以同一篇稿子在掌握新闻内涵的前后所播得区别训练来达到教学效果。

 

 

主要内容

教学方法建议

真正掌握电视新闻采制的规律、熟悉摄录编播各环节的工作流程,尤其是采编功力的锤炼。从中发现采编能力服务于播音主持的作用,了解到:完成从主持人到名记者再从名记者到名主持人必经之路对于新闻主持人成长的作用。

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

若干档电视新闻节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

新闻采编的知识

播音发声知识和能力

创作表达知识和能力

调整自我状态的能力

艺术模仿能力

具备电视新闻采访主持的实践能力和指导学生提高的能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

               

 

学习情境设计4

 

学习领域:电视民生新闻画面配音的角色体验

总学时:12

学习情境4-任务5:人文关怀的方式和文化回归(文化超越和回归能力的积累)

学时:2

学习目标:

知识目标:文史哲知识的综合积累对主持人个性的潜在影响。

能力目标:运用文史哲知识调节身心、服务于话筒前工作并使之终身职业化的作用。

 

载体:经典文化作品;以成功主持人为案例

进行解剖。

 

 

 

 

主要内容

教学方法建议

学习人文关怀的实现方式

体会文化超越与回归的幸福

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

仿真教学法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

若干档电视新闻节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

新闻播音技巧

新闻采编能力

文史哲基础知识

具备文化超越和回归的自我反省能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

 

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

             

 

3.教学方案设计

为例便于组织教学,我们将《电视新闻播音》划分为四个领域,每个领域都包含了从认知到体验到提升的飞跃过程。学习情境下可以设置若干个任务单元,每个任务完成一个完整的工作过程。

 

学习情境任务单元划分

 

学习领域

学习情境

工作任务

教学形式/学时

学时

备注

 

 

1.传统电视新闻播报

 

 

 

2.传统电视新闻画面配音

 

 

 

 

3.电视民生新闻播报

 

 

 

 

 

 

 

4.电视民生新闻画面配音

 

电视新闻节目的

整体认知

1.新闻节目流程

讲授、观摩、现场教学

2

互动

2.声音在电视新闻中的作用

讲授、观摩、现场教学

2

互动

播音员对创作流程中角色认知

1.出像体验

讲授、观摩、现场教学

4

互动

2. 配音体验

讲授、观摩、现场教学

4

互动

 

 

电视时政新闻播音的角色体验、状态变化与反馈提高

口播时政新闻及播音的状态变化与反馈

时政新闻出像的语言样态

讲授、观摩、现场教学

2

互动

镜头前势态语言和副语言合理运用的掌握

讲授、观摩、现场教学

2

 

互动

镜头前的化妆和发式要求

讲授、观摩、现场教学

2

互动

 

时政新闻画面配音

发声前声音的调节准备

讲授、观摩、现场教学

2

互动

用新闻用语音样态播音

讲授、观摩、现场教学

2

互动

声音与画面的协调训练

讲授、观摩、现场教学

2

互动

 

电视民生新闻播音的角色体验、状态变化与反馈提高

 

民生新闻播报

民生新闻的出像形态

讲授、观摩、现场教学

2

互动

民生新闻出像的语言表达

讲授、观摩、现场教学

2

互动

民生新闻出像的个性发挥

讲授、观摩、现场教学

4

互动

民生新闻

画面配音

民生新闻配音的特点

讲授、观摩、现场教学

2

互动

形成自身的配音风格

讲授、观摩、现场教学

2

互动

新闻素质提高对新闻播音的影响

采编功力的锤炼

讲授、观摩、现场教学

2

互动

采编能力服务于播音主持的训练

讲授、观摩、现场教学

4

互动

文化超越和回归能力的积累

人文关怀的实现

讲授、观摩、现场教学

2

互动

体会文化超越与回归

讲授、现场教学

4

互动

 

 

 

 

 

互动

 

五、教学方法与教学手段

学习情境是一个具体任务化的学习单元。它把理论知识学习、实践技能训练、实际应用环境保障与职业素养养成结合在一起。学习情境可以表现为具体工作项目。在《电视新闻播音》课程中,教学项目就是学生对完成电视新闻播音的体会和感悟,进而将学习领域划分为6个学习情境的相关内容。

每个学习情境的教学设计均有明确的学习目标(能力描述)、教学内容(任务描述)、学时分配、教学方法建议、媒介选择、考核与评价方式、学生基础和对教师的能力要求等内容。

为了使课程教学能准确反映学习领域的内容和排序,实现具体的教学情境,我们将精心设计每一个教学单元并采用“项目教学法”或“任务引领教学法”。它是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作(指完成一件具体的、具有实际应用价值的新闻播音节目为目的的工作任务)而进行的教学行动,并很好地体现了行动导向课程的特点。在“项目教学法”中,教师可以将一个与工程实际紧密联系的任务项目细分成若干个任务,每个任务可以作为一个教学小单元,一个课时或二个课时,也可能多个课时。教学过程一般有六个步骤:咨询、决策、计划、实施、检查、评估,每个步骤都有教学目标和能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。咨询阶段,教师布置任务,帮助学生理解任务要求,寻找、搜集与任务相关的信息,此阶段以教师指导为主;决策阶段:教师考察学生做的方案,学生听取教师的建议,对方案做出修改,此阶段由教师和学生共同完成;计划阶段,学生一般以小组方式工作,制订工作计划,此阶段以学生为主体;实施阶段,学生根据计划完成工作任务,做好有关文字记录,此阶段以学生为主体;检查阶段,学生展示工作成果,此阶段也是以学生为主;评估阶段,可以采取学生自我评价、相互评价、教师评估相结合的方式,由教师与学生共同参与。教学评价应该是一种以提高学习效率为目的,为学生终身发展提供服务的发展性教学评价。应采用“自我参照标准”,引导学生对自己在学习中的表现进行“自我反思性评价”,评价方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方法。在形成性评价中,既有学生的自我表现性评价,也有小组成员之间的评价,还有教师对学生的评价。终结性评价既有量化评价,又有质性评价。所以基于工作过程的整个教学过程是以学生为中心,以学生动手为主,实现在“做中学、学中做”的过程。在此过程中,教师既是一个引导者、被咨询者,回答学生遇到的各种问题,同时又是一个学习情境的创建者、组织者,充分调动学生的学习积极性。

六.教学实施条件

1.教学团队组成及分工

(1)课程负责人及专职教师

 

序  号

姓  名

职  责

1

杨  忠

课程负责人

2

蔡正兰

指导老师

3

徐  翔

指导教师

4

万文丽

专职教师

5

余  涓

专职老师

 

(2)兼职教师

 

序  号

姓  名

单  位

1

魏  民

安徽人民广播电台

2

蒋  煜

安徽电视台

3

杨  锦

安徽电视台

 

2.教学硬件设备及配备

1.多媒体教室

2.模拟电台录音设备

3.模拟电视出像演播室

4.化妆间

5.须配备:摄像机、非线性编辑机(含采集卡)、调音台、DV录像带

3.教材及参考资料

《实用广播电视播音教程》(第三册)广播播音    中国传媒大学出版社

《电视新闻播音主持教程》  仲梓源 著          中国传媒大学出版社

《电视新闻播音技巧》      白  龙 著          中国广播电视出版社

七、教学准备与实施

1.教学准备

《电视新闻播音》学习领域教学准备

 

学习情境

工作任务

准备工作内容

责任人

电视新闻节目的

整体认知

1.新闻节目流程认知

多媒体课件、摄像机、演播厅、非线性编辑机、录音棚、化妆间

杨忠

2.声音在电视新闻中的作用

多媒体课件、非线性编辑机

杨忠

播音员对创作流程中角色认知

1.出像认知体验

多媒体课件、演播厅、摄像机、非线性编辑机

杨忠

2. 配音认知体验

多媒体课件、录音棚、非线性编辑机

杨忠

 

 

电视时政新闻播音的角色体验、状态变化与反馈提高

1.时政新闻出像的语言样态

多媒体课件、演播厅、摄像机、非线性编辑机

杨忠

2. 镜头前势态语言和副语言合理运用的掌握

多媒体课件、演播厅、摄像机、非线性编辑机

杨忠

3. 镜头前的化妆和发式要求

多媒体课件、演播厅、化妆间

杨忠

4. 发声前声音的调节准备

多媒体课件、录音棚

杨忠

5. 用新闻用语音样态播音

多媒体课件、录音棚

杨忠

6. 声音与画面的协调训练

多媒体课件、录音棚、非线性编辑机

杨忠

 

 

电视民生新闻播音的角色体验、状态变化与反馈提高

1. 民生新闻的出像形态

多媒体课件、演播厅、摄像机、非线性编辑机、化妆间

杨忠

2. 民生新闻出像的语言表达

多媒体课件、演播厅、摄像机、非线性编辑机、化妆间

杨忠

3. 民生新闻出像的个性发挥

多媒体课件、演播厅、摄像机、非线性编辑机、化妆间

杨忠

4. 民生新闻配音的特点

多媒体课件、录音棚、非线性编辑机

杨忠

5. 形成自身的配音风格

多媒体课件、录音棚、非线性编辑机

杨忠

新闻素质提高对新闻播音的影响

1.采编功力的锤炼

多媒体课件、摄像机、非线性编辑机

杨忠

2.服务于播音主持的采编能力训练

多媒体课件、摄像机、非线性编辑机

杨忠

文化超越和回归能力的积累意识

1.人文关怀的实现

多媒体课件、非线性编辑机、摄像机

杨忠

2.体会文化超越与回归

多媒体课件、非线性编辑机

杨忠

总结

总结与复习

 

 

2.教学

                               

任务1:电视新闻节目的整体认知(参考学时:4)

 

子学习情境:课程建设、课程任务、教学目标介绍

学生任务:    写出课程认识过程中的兴奋点,提出特别想了解的问题

步骤

工作过程

教学内容

咨询

 媒体节目制作流程中的工作类型,分配方式,采编播制分配情况

   新闻节目制作流程

决策

 列出参观重点,时间和内容

   节目生产各环节

计划

安排参观路线的讲解人员及内容

    讲解和参观结合

实施

 课堂介绍本课程的主要内容

    观察重点:采编播制各环节重心、不同的侧重点、各工序的衔接。

    练习:参观中给你印象最深的是什么?你最想了解的内容是什么?

 个工作分工的作用,新闻节目制作的特性

检查

每个学生提交的问题参观后回答

    各环节的正确作用名称

评估

教师评价:只要写出的是经过独立思考后的问题,就可给与肯定。

   任务工作单的填写,新闻节目制作过程

 

问题调查表

 

1.你觉得学完此课程后能获得哪此技能?

A.摄像机采访的技能    B.使用非编编辑电视新闻的能力    C.新闻文稿播读的能力   

D.录音设备使用的能力    E.化妆技巧

2.通过此课程的学习,你希望获得哪些专业技能和知识?

3.参观时你观察了哪些硬件配备?

A.摄像机    B.非线性编辑机    C.磁带    D.录音棚    E.化妆间    F演播室   

F.节目制作播出流水线    G.其它(能说出名字最好)

4.参观时你最感兴趣的设备是哪些?

A.摄像机    B.化妆间    C.演播室    D.录音棚  E.非线性编辑机   

F.节目制作播出流水线    G.其它(能说出名字最好)

5.请对你所看到的实训基地做出评价

A.很满意    B.说得过去    C.没有感觉    D.其它

6.参观学校的实训基地后有何感想?

 

任务2:电视新闻节目的整体认知(参考学时:4)

 

子学习情境:声音在电视新闻中的作用

学生任务:   排除画面因素完成对声音在电视新闻中的作用分析思考。

知识目标:掌握电视新闻节目中声音的使用特性和常用控制方式。

能力段练:具有识别电视新闻节目中的不同的主持风格、配音技巧所达到的效果,具备获取声音质量信息的专业能力

步骤

工作过程

教学内容

咨询

    电视新闻播音时声音运行特点、控制要求,播音发声的控制要求及创作实现。电视新闻节目中涉及到的声音状态改变的工作过程。

将播音员的作用从整个节目中剥离出来

决策

    学生分组讨论电视新闻节目中声音的角色定位,发声状态调整后在话筒前及其控制的作用,教师给于点评和总结。

播音员如何成为独立创作的主体

计划

    完成此项任务所需的计划安排:

    1.学生给出电视新闻节目的构成、类型和播出时段;

2.学生提供播音发生学和播音创作基础的作用;

    3.教师归纳总结电视新闻节目的类型和播出定位;

4.详细介绍电视新闻节目中播音员在其中的工作过程;

    5.学生再次归纳电视新闻播音中声音的控制方法和特点;

6.理出电视新闻节目的组成元素,分析工作过程和注意事项。

声音在节目中的作用

实施

    【行动】:学生分组讨论所见电视新闻节目的构成、类型和播出时段和各部分的作用。每组选出代表叙述讨论结果。

    【教学】:将学生的讨论结果归纳总结,介绍电视新闻的典型创作方式和工作过程。节目中各种元素的在传播中的作用。

    【行动】:根据教师提供的电视新闻节目,分析其工作过程,同时确定节目中各种元素的作用、角色定位,上网查找或市场调研其收视情况。

    【教学】:教师对学生的讨论分析结果作出评价。

话筒前声音状态的变化、调整

声音与画面的融合

的检查

    提交以下作业:

1.电视新闻节目的类型和创作方式?

2.电视新闻节目典型制作方式中,播音员工作过程的分析。

    3.确定电视新闻节目的文字、信号元素、类别和成本估算。

状态变化的准备

播音员在节目中的作用

评估

    以组为单位给出一小组成绩,教师给出成绩综合产生

任务工作单的填写,新闻节目制作过程

任务3: 播音员对创作流程中角色认知(参考学时:4)

 

子学习情境:新闻出像认知体验

学生任务:各种电视新闻出像的归纳总结。自身出电视新闻图像的体验、感知、反馈、提高。

知识目标:运用已学播音发声学和创作表达知识落实到新闻出像上,掌握自身出像的外部特性和声音处理特点。

能力段练:自身出像前后的比较分析能力,归纳总结的适应能力;根据已有声音条件改进创作方法的能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

    电视新闻出像的基本工作过程,对视音频技术和化妆的要求。

化妆、仪态

决策

    播音员在演播室出像的方式及其特性

演播室环境

计划

1.了解播音员在新闻中出图像的用途和工作过程;

2.确定新闻出像的方案和控制要求;

3.分析出像方案的特性;

4.提出调控方案分析其工作过程;

5.调控方案中需改进之处;

    6.提出状态变化后新的的调控方案。

发声状态调整

适合画面的仪态适应

实施

    【教学】:介绍新闻出像的用途和工作过程,由此提出对新闻出像和调控方式的要求

    【行动】:总结新闻出像状态不理想的原因,分组讨论改进出像状态的方案。

    【教学】:总结学生的改进方案,提出新闻出像最常用的一种调控方案,分析改进的工作过程

    【行动】:再此对出像中的其它环节进行分析总结,提出出像中需要改进的方案。

 

 

 

根据出像实践反复引导

检查

 总结归纳新闻出像中的典型控制环节,改进方案上交。

针对不同状况提出适应的提高训练方法

评估

 教师依据学生提交的作业,综合给出等级成绩。

任务工作单的填写,出像效果

 

任务4: 电视新闻播音的角色体验(参考学时:4) 

 

子学习情境:口播时政新闻及播音的状态变化与反馈

学生任务:各种电视新闻出像的归纳总结。自身出电视新闻图像的体验、感知、反馈、提高。

知识目标:运用已学播音发声学和创作表达知识落实到新闻出像上,掌握自身出像的外部特性和声音处理特点。

能力段练:自身出像前后的比较分析能力,归纳总结的适应能力;根据已有声音条件改进创作方法的能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

    电视新闻出像的基本工作过程,对视音频技术和化妆的要求。

化妆、仪态

决策

    采用先名播音员出像资料引导,后分析其方法及特性再自身实践的办法

演播室环境

计划

    1.了解播音员出像的作用和工作过程;购买必要化妆品。

2.拟定时政新闻出像的工作方案和画面要求;

    3.分析时政新闻出像方案的特殊性;

4.提出时政新闻出像的工作方案分析其工作过程;

5. 时政新闻出像的工作方案中需改进之处;

    6.提出改进状态后的时政新闻出像方案。

 

 

发声状态调整

 

适合画面的仪态适应

实施

    【教学】:介绍播音员出像的作用和工作过程,由此提出时政新闻出像的工作方案和画面要求

    【行动】:总结交流时政新闻出像的特殊性,分析自身出像过程,分组讨论工作方案中需改进之处。

    【教学】:总结学生的出像方案,提出电视新闻出像最常用的一种调控方法,分析学生出像的工作过程

    【行动】:再此对出像中的其它环节进行分析总结,提出出像中需要改进的方案。

根据出像实践反复引导

检查

  总结归纳时政新闻出像中的典型调控环节,改进方案上交。

针对不同状况提出适应的提高训练方法

评估

    教师依据学生提交的作业,综合给出等级成绩。

任务工作单的填写,出像效果

任务5:电视新闻播音的角色体验(参考学时:8)

 

子学习情境:时政新闻画面配音及播音的状态变化与反馈

学生任务:   完成对电视新闻画面的配音制作、声音调整及声音样态把握

知识目标:掌握播音发声和创作理论并灵活运用到新闻配音中,掌握口耳反馈在其中的作用。

能力段练:复杂画面制作、声音调整能力,问题分析能力,简单工具使用和故障排除的能力,协作沟通能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

    非编机的工作过程,对电视新闻配音的特殊要求。画面配音中涉及到的录音棚的工作过程。完成此任务的调控方法,相关调整声音状态、调音台、与画面相配合的声音训练的有关资料,任务的目的和作用,即实训项目指导书。

非编机的了解使用,录音操作

决策

   确定一种比较简单的典型的电视新闻配音训练途径,分析其工作过程,指出其优缺点,为合成做准备。

针对学生特点确定声音使用方向

计划

   完成此项任务所需的计划安排:

1.分析自身声音控制的过程

2.配音中控制调音的参数和比例

    3. 录音棚中录音并试听

    4. 按新闻画面将自己的录音与画面相串编

5. 根据声音与画面的吻合差距思考调整声音节奏并重新配音

6. 按新闻画面将自己的录音与画面再串编比较

录音体验

实施

    【行动】:调查学生对新闻配音的认识程度,了解工作特性多少?

    【教学】:根据学生对新闻配音认识程度,介绍画面配音工作过程,工作时对声音节奏的控制要求。如果有条件可以让学生现场参观新闻配音工作过程和编辑线上实际效果,如果没有条件可由录像资料介绍其工作过程和实现方法。

    【行动】:根据教师提供的画面稿件,分析其工作过程,同时录音棚中录音并试听,

并根据声音与画面的吻合差距思考调整声音节奏并重新配音,再衔接。

    【教学】:教师对学生的讨论分析结果作出评价。

    【行动】:学生按上述计划进行后期制作、制作出一档时政新闻短片,保证其能正常工作。

 

声音录制后和画面相配比较

 

 

反馈后调整状态

检查

   提交以下作业:  

    1.新闻画面对新闻配音有哪些要求?

2.配音后各种调整思路和归纳;

    3.电视新闻配音中声音调节的主要环节是什么?保护声音是如何实现的

    4.填写工作心得

有针对性的解决声音问题

评估

   教师以组为单位给出一小组成绩等级。1.准时完整提交任务单 C 2.及时调整声音适应画面并准时完整地提交实训报告 B 3.完成1、2项且有创新分析或操作上的新意A

任务工作单的填写,配音效果

任务6:电视新闻播音的角色体验(参考学时:8)

 

子学习情境:民生新闻播报及播音的状态变化与反馈 

学生任务:完成对民生新闻播报的体验,能够找到民生新闻出像的语言样态和个性风格。

知识目标:了解电视民生新闻出像的要求;掌握民生新闻出像播音时话筒前状态;掌握镜头前化妆的要求。

能力段练:复能够将综合创作技巧运用于民生新闻出像过程中,简单故障的排除和工具使用能力,协作沟通能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

    民生新闻采制的工作过程,对播音员形象声音的要求。节目流程中涉及的播音员摄入的工作过程。完成此任务的配合方式,相关调整声音状态、调音台、个性化艺术训练的有关资料,即实训项目指导书。

化妆、仪态

决策

   确定一种比较简单的典型的适合自己的创作模式,分析其工作过程,指出其优缺点,为播出做准备。

演播室环境

计划

   完成此项任务所需的计划安排:

    1.分析民生新闻播报的过程;

2.思考个性形成的因素

    3.分析民生新闻出像方案的特殊性;

4.提出时政新闻出像的工作方案分析其工作过程;

5. 时政新闻出像的工作方案中需改进之处;

      6. 状态后的时政新闻出像方案。

发声状态调整

 

适合画面的仪态适应

实施

    【教学】:介绍民生播音员出像的作用和工作过程,由此提出民生新闻出像的工作方案和画面要求

    【行动】:总结交流民生新闻出像的特殊性,分析自身出像过程,分组讨论工作方案中需改进之处。

    【教学】:总结学生的出像方案,提出电视新闻出像最常用的一种调控方法,分析学生出像的工作过程

    【行动】:再此对出像中的其它环节进行分析总结,提出出像中需要改进的方案。

 

根据出像实践反复引导

 

根据出像实践反复引导

检查

   提交以下作业:  

    1.民生新闻对播报状态有哪些要求?

2.出像后各种调整思路和归纳;

    3.民生新闻播报中声音调节的主要环节是什么?保护声音是如何实现的

    4.填写工作心得

针对不同状况提出适应的提高训练方法

评估

    教师以组为单位给出一小组成绩等级。1.准时完整提交任务单 C 2.及时调整状态适应节目并准时完整地提交实训报告 B 3.完成1、2项且有创新分析或操作上的新意A

任务工作单的填写,出像效果

 

任务7:电视新闻播音的角色体验(参考学时:8)

 

子学习情境:民生新闻画面配音及播音的状态变化与反馈

学生任务:   完成对民生新闻画面的配音制作、声音调整及声音样态把握

知识目标:掌握民生新闻与画面的关系;民生新闻配音的特点。

能力段练:综合运用各种表达技巧、掌握民生新闻配音的个性样态;不断调整自身声音状态以适应画面配音的要求,作沟通能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

    民生新闻配音的工作过程,对播音员声音的要求。节目流程中涉及的播音员摄入的工作过程。完成此任务的配合方式,相关调整声音状态、调音台、个性化艺术训练的有关资料,即实训项目指导书。

非编机的了解使用,录音操作

决策

     确定一种比较简单的典型的适合自己的配音模式,分析其工作过程,指出其优缺点,为播出做准备。

针对学生特点确定声音使用方向

计划

   完成此项任务所需的计划安排:

    1.分析自身声音控制的过程

2.配音中控制调音的参数和比例

    3. 录音棚中录音并试听

    4. 按新闻画面将自己的录音与画面相串编

5. 根据声音与画面的吻合差距思考调整声音节奏并重新配音

6. 按新闻画面将自己的录音与画面再串编比较

录音体验

实施

    【行动】:调查学生对民生新闻配音的认识程度,了解工作特性多少?

    【教学】:根据学生对新闻配音认识程度,介绍画面配音工作过程,工作时对声音节奏的控制要求。如果有条件可以让学生现场参观新闻配音工作过程和编辑线上实际效果,如果没有条件可由录像资料介绍其工作过程和实现方法。

    【行动】:根据教师提供的画面稿件,分析其工作过程,同时录音棚中录音并试听,

并根据声音与画面的吻合差距思考调整声音节奏并重新配音,再衔接。

    【教学】:教师对学生的讨论分析结果作出评价。

    【行动】:学生按上述计划进行后期制作、制作出一档民生新闻短片,保证其能正常工作。

 

声音录制后和画面相配比较

 

 

反馈后调整状态

 

 

检查

   提交以下作业:  

    1.新闻画面对民生新闻配音有哪些要求?

2.配音后各种调整思路和归纳;

    3.民生新闻配音中声音调节的主要环节是什么?保护声音是如何实现的

    4.填写工作心得

有针对性的解决声音问题

评估

    教师以组为单位给出一小组成绩等级。1.准时完整提交任务单 C 2.及时调整声音适应画面并准时完整地提交实训报告 B 3.完成1、2项且有创新分析或操作上的新意A

任务工作单的填写,配音效果

任务8: 新闻素质提高对新闻播音的影响(参考学时:4)

 

子学习情境:自采新闻播音与成品新闻播音差别训练

学生任务:归纳总结采编功力锤炼的基本控制环节,提出服务于播音主持的采编能力训练。

知识目标:掌握记者素质锤炼;并从中发现服务于语言传播的内在因素。

能力段练:从创作表达的角度将新闻素质运用于播音传播中的感受分析能力,归纳总结信息的能力;根据已有新闻业务进行改进的能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

    从主持人到名记者再从名记者到名主持人必经之路对于新闻主持人成长的作用。

电视新闻采访技巧

决策

    以同一篇稿子在掌握新闻内涵的前后所播得区别训练来达到教学效果。

实际采访体会

计划

    1.了解新闻采编的工作过程;

2.进行一篇选题的采访报道;

    3.撰写文案、提交稿件;

4.播读自己采写的稿件和一篇其他同学采写的稿件;

5.找出其中需改进之处;

    6.提出播音创作的调整方案。

 

 

选题、策划辅导

 

选题、策划辅导

 

实施

   【行动】:调查学生对新闻采访的认识程度,了解工作特性多少?

    【教学】:根据学生对新闻采访的认识程度,介绍新闻采访的工作过程,对电视新闻的专业要求。如果有条件可以让学生现场参加一档新闻的采访,如果没有条件可由录像资料介绍然后模拟采访。

    【行动】:总结交流电视新闻采访的特殊性,分析自身采访的过程,分组讨论工作方案中需改进之处。

    【教学】:总结学生的采访方案,提出电视新闻采访是播音员播音创作最常用的辅助方法,分析学生采访的工作过程

    【行动】:再此对采访中的其它环节进行分析总结,提出采访中需要改进的方案。

引导学生体会采访

在电视新闻播音主持中的作用

检查

     提交以下作业:  

    1.电视新闻对新闻采访有哪些要求?

2.采访后播音创作的各种调整思路和归纳;

    3.电视新闻播音中声音调节的主要环节是什么?如何统一新闻采访与播音创作;

    4.填写工作心得

学生作品对比情况

评估

   教师以组为单位给出一小组成绩等级。1.准时完整提交任务单 C 2.及时完成采访任务并准时完整地提交实训报告 B 3.完成1、2项且有创新分析或操作上的新意A

任务工作单的填写,作品效果

任务9:文化超越和回归能力的积累(参考学时:4)

 

子学习情境:人文关怀的方式和文化回归

学生任务:   解读经典文化作品;以成功主持人为案例进行解剖。

知识目标:文史哲知识的综合积累对主持人个性的潜在影响。

能力段练:运用文史哲知识调节身心、服务于话筒前工作并使之终身职业化的能力,协作沟通能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

    新闻播音员的工作过程、生活状态、职业要求,如何解压。

了解新闻播音员职业状态

决策

     根据人文化的要求,确定播音员的职业规划方案和文化积淀过程。

引导学生制定远期职业规划

计划

    1.了解新闻播音员的工作过程、职业要求;

2.体会长期新闻节奏下的播音员个体状况;

    3.关注民生、关注国情;

4.认识我国经典文化对主持人职业的作用;

5.找出其中可以借鉴之处;

    6.提出播音创作的调整方案。

了解学生自身状态和职业播音员

生存状态的差距

实施

  【行动】:调查学生对新闻播音职业化的认识程度,了解工作特性多少?

  【教学】:根据学生对播音员职业化的认识程度,介绍新闻播音的工作过程、职业状况对播音员个体的专业要求。如果有条件可以让学生现场了解一位新闻播音员的生活状态,如果没有条件可由录像资料介绍然后具体介绍。

  【行动】:总结交流电视新闻播音的特殊性,分析自身的适应程度,分组讨论职业规划中需改进之处。

    【教学】:总结学生的职业规划,提出文化积累是播音员播音创作最根本的辅助方法,分析学生的职业规划方案。

    【行动】:再次对学生的职业规划方案进行分析总结,提出其中需要改进的方案。

 

 

文化积累的引导

 

 

 

文化积累的引导

 

检查

   上述每个问题的答案和任务完成结果。

检查学生对职业状态的认知程度

评估

   每个问题分步给分,主要由教师和学生自评相结合。

任务工作单的填写,认知效果

 

八、作业

1.任务工作单

学生每完成一个工作任务,均要填写相应的任务工作单,以巩固所学知识和掌握的技能。

2.视音制作

通过对采制新闻的视音频制作,完成各个阶段的有针对性的目标任务。

九、教学评价(考核方式)

1.学生自评模块

学生根据自己在团队完成任务过程中的表现给予自评。

过程操作评价表

 

实操考评表

项目名称

 

总分

 

学习领域

 

项目负责人

 

评分内容

标准分值

自我评分(30%)

教师评分(70%)

计划

根据任务性质制定工作计划

10

 

 

准备

化妆品、磁带、优盘等使用材料的准备

5

 

 

 

实施

实际操作顺序正确

5

 

 

按理论和要求实际操作

15

 

 

安全、整理和清洁

5

 

 

 

 

检查

检测形象声音状态正确与否

10

 

 

检测形象声音状态调整情况

10

 

 

正确记录检查结果,并分析原因

10

 

 

填写心得体会

10

 

 

评估

自我评价训练过程中的得失

10

 

 

找出改进方案

总分

100

 

 

教师评语:

被评估者签名:

日期

教师签名:

日期

                 

 

2.教师测评模块

(1)教师根据学生及其团队完成任务的过程给予评价,并根据任务工单的填写情况给予平时评价,最后参考期末考核成绩给予总评。

(2)考核方法

建立过程考评(任务考评)与期末考评(课程考评)相结合的方法,强制过程考评的重要性。过程考评占60分,期末考评占40分。集体考核要求见下表。

 

 

考评方式

过程考评(项目考评)60

期末考评(卷面考试)

40

素质考评

工单考评

实操考评

10

20

30

40

考评实施

由指导老师根据学生表现集中考评

由主讲教师根据学生完成的工单情况考评

有实训指导教师对学生进行项目操作考评

按照教考分离的原则,由学校教务处组织考评。

考评标准

根据遵守设备操作规范、人身安全、遵守纪律情况(10分)

预习内容(10)

项目操作过程记录(10)

任务方案正确(10分)

运作过程正确(10分)

状态调整良好(10分)

建议题型不少于5种:

填空

单项选择

多项选择

判读

名词解释

问答题

论述题

造成节目丢失损坏无法播放或设备损坏的本项计0分

 

 

十、结束语

进行课程教学改革必须主动寻求媒体的参与,媒体的节目制作过程和节目改革创新是高职教育教学改革的源泉。深度的合作不仅可以从认识论上解决高职课程怎样设置的问题,而且可以从方法论上解决高职课程怎样教的问题。

基于工作过程导向的高职课程教学改革,将扭转传统学科知识体系统领课程设置的局面,并将成为高等职业教育区别于普通高等教育的显著特点。与此相应,新型课程教学设计的实施需要有一系列强有力的教学资源保障并运用灵活多样的教学方法,这给本轮高职课程改革和任课教师提出了新的课题。

需要人们继续思考的是,对于电视新闻专业领域职业化人才的培养,如何在理性思辨的基础上正确处理职业技能训练与必备基本知识学习之间的关系,既要增强就业岗位能力训练的针对性,同时又要兼顾应对职业岗位变化的适应性。

 

 

 

 

 

 

《广播节目主持艺术》课程教学设计

 

一、学习领域定位

《广播节目主持艺术》是针对广播电台节目主持岗位能力进行培养的一门专业核心技能课程,它是在完善与深化《广播播音与主持》第五章节“节目主持艺术”的基础上,通过广播节目主要类型的理论学习和相关实践技能的强化训练,使学生掌握广播电台主要节目类型的语体主持技能,具备学习后续专业课程《电视节目主持艺术》的专业基础能力,同时注重培养学生的职业能力和创新能力。

本课程是我院播音与主持专业开设的一门专业主干课程,是以广播电台主持岗位实际工作任务为载体,基于节目主持过程开展教学设计。

 

二、学习领域目标

按照《广播节目主持艺术》学习领域课程教学目标的定位,学生的职业能力包括下专业能力、社会能力和方法能力。

1.  专业能力

(1)      具备控制声音状态的能力;

(2)      掌握广播播音节律的能力;

(3)      快速备稿能力;

(4)      具备与听众、嘉宾、采访对象的沟通交流能力;

(5)      能够独立策划各类广播节目的能力;

(6)      能够具有独立采访编缉的能力;

(7)      能够独立制作广播节目片头的能力;

(8)      能够主持广播电台主要类型节目的能力;

 

2.  社会能力

(1)      具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力;

(2)      具有良好的心理素质和积极的临场应变能力;

(3)      能与听众、嘉宾、采访对象建立良好、持久的关系;

(4)      具有团队精神和协作精神;

(5)      具有高度的社会责任感;

 

  3.方法能力

        (1)能自主学习不断提高播音发声的各种技巧、主持风格;

        (2)能关注广播节目的发展趋势,不断更新完善节目形式与内容;

        (3)能不断总结思考,形成个人主持风格;

        (4)能够独立策划并主持广播媒体的相关户外活动;

        (5)能不断积累创作经验,从个案中寻找共性;

        (6)能不断优化工作过程,提高采编播综合能力;

 

三、学习领域教学内容与学时安排

      通过对《广播节目主持艺术》工作任务及典型工作任务的分析,结合学生的认知规律,共为《广播节目主持艺术》学习领域设计了8个学习情境作为教学内容,每个学习情境分若干个单元作为教学内容。

各学习领域名称及学时安排见表1。

表1  学习情境划分

学习情境

学习情境名称

学时(大课+小课)

合计

情境1

广播节目的包装艺术

2+6

8

情境2

新闻节目主持

    2+6

      8

情境3

信息服务类节目主持

    2+6

      8

情境4

现场报道

    2+6

      8

情境5

谈话类节目主持

    2+6

      8

情境6

音乐类节目主持

    2+6

      8

情境7

娱乐类节目主持

    2+6

      8

情境8

学生实践作业评析

    2+6

      8

 

 

学习情景的任务集见表2。

表2  学习情景的任务集

学习任务

学习任务名称

学时

合计

任务1

广播节目的整体认知

 

 

任务2

广播节目主持人创作流程的角色认知

 

 

任务3

广播节目主要类型的角色体验、状态变化与反馈提高

 

 

任务4

优秀广播节目的鉴赏与评析

 

 

任务5

文化素质提高对广播节目主持的影响

 

 

任务6

文化超越和回归能力的积累

 

 

 

四、学习领域教学设计

1.  整体教学设计

针对职业行动领域,《广播节目主持艺术》选择典型工作项目(任务)为“载体”来确定相应的专业学习领域。典型工作项目(任务)应当具有综合性、完整性和代表性的特征。通过一个学习领域的学习,学生可以完成某一职业领域具有代表性的综合性任务。按照专业培养目标要求,《广播节目主持艺术》的教学目标决定了课程的学习领域是一个从简单认知广播播音到广播节目主持的工作过程系统。因此,《广播播音与主持》对学习邻域的目标和内容做了如下的定位。

《广播节目主持艺术》根据以工作流程为导向的项目教学改革思路进行教学设计,整个学习领域由6个学习情境组成。学习情境的设计主要孝虑以下因素:

(1)      学习情境的设计要符合以工作流程为导向的教学设计思想的要求。学习情境是在高职学院实训基地对真实工作过程的教学化加工,以完成具体工作任务为目标。

(2)      学习情境的前后排序要符合学生认知规律,考虑由简单到复杂,由单一到综合的排列方法。

(3)      《广播节目主持艺术》学习情境的设计考虑尽量涵盖当前广播节目的几种主要类型。

围绕学习领域的教学目标和任务,从当前广播节目主持类型到了解节目流程和基本主持技巧,针对学生掌握的专业知识和能力,进行整体设计。通过“广播节目包装艺术”“新闻节目主持”“现场报道”“信息服务类节目主持”“谈话类节目主持”“音乐类节目主持”“娱乐类节目主持”“学生实践作业评析”八个情境教学设计,形成有机联系的完整设计。

 

              表3  《广播节目主持艺术》学习领域描述

学习领域:      广播节目主持艺术        第三学期        参考学时: 64

学习目标:

对广播节目的主持形式有所了解和运用;

掌握不同类型的广播节目主持艺术;

能对几种主要类型的广播节目进行策划和包装;

能对新闻现场的事件进行简单、准确的描述与点评;

能具备一定的采访、编辑及制作能力;

具有良好的沟通、协调、配合能力;

 

学习内容:

不同类型的广播节目制作流程;

广播节目主持的风格特点;

广播节目的主持状态;

广播节目主持中的节奏调节能力;

优秀广播节目的鉴赏品析能力

人文关怀的实现;

 

 

 

2.  单元教学设计

(1)      广播节目的包装艺术

以一档熟悉的广播节目为教学对象,通过教师的分析讲解,使学生对当前广播媒体及其节目的主要包装形式有所了解,并掌握广播节目的创意策划方法与片花片头的基本制作技巧。

 

 

表4  学习情境1描述

学习情境1  广播节目的包装艺术                      学时:2+6

学习目标

了解当前广播媒体的包装构成及其表现形式

能对广播节目进行简单的策划、包装

掌握节目片花、片头的制作方法

熟悉制作软件的操作运用

具备广播节目的整体包装意识

内容

教学方法和建议

熟悉广播媒体的包装构成形式

了解广播节目的听觉包装种类

掌握节目片花、片头制作流程及相关技巧

COOL软件的下载安装及操作使用方法

广播节目策划书的相关要点及具体内容

对提高广播节目的整体包装意识进行训练

了解不同形态广播节目的包装形式及其特点

通过项目教学法实施教学:

在老师的引导下,针对一档广播节目进行策划书的具体构想与撰写

通过一则典型的片花片头制作对学生相关技能进行训练

教师应精心选择教学素材及节目音频资料,设计学习问题、准备好教学设备

 

 

教学资源

学生学习基础

教师所需要的执教能力

多媒体教室

实训室

学院电台电视台

多功能演播厅

 

了解广播节目的主要类型及其特点

掌握语言表达的相关技巧

具备基本的音乐素养,熟悉音乐的不同种类与风格

能熟练操作电脑

能对片花片头的制作进行示范

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够正确到位的点评学生在节目策划包装及片花片头制作上存在的问题

       

 

 

 

(2)      新闻类节目主持

 

                表5  学习情境2描述

学习情境2              新闻类节目主持            学时:2+6

学习目标

了解当前新闻类节目的类型及特征

熟悉新闻节目主持人的主持风格

学生能根据节目内容进行广义备稿和话筒前准备工作

能对新闻事件进行简单准确的分析与点评

具备良好的新闻素养和采访编辑能力

对广播新闻类节目的整体驾驭能力

 

内容

教学方法和建议

掌握当前广播新闻类节目的四种主要类型及特点

了解新闻写作与信息整合规律

了解新闻节目主持人语言的特点和作用

不同类型新闻节目的主持技巧

掌握新闻节目主持人的基本功

 

通过项目教学法实施教学

在教师的指导下,针对新闻类节目的相关主持技能进行训练

教师应精心选择节目音频资料,设计学习问题,准备好教学设备及训练方法

教学资源

学生学习基础

教师所需要的执教能力

多媒体教室

实训室

学院电台电视台

多功能演播厅

 

 

 

 

掌握新闻播音的三种语言样态

具备基本的新闻素养

能进行新闻类节目主持示范

能按照设计的教学情境实施教学

能够准确到位的点评学生模拟主持中存在的问题

       

(3)现场报道

                  表6  学习情境3描述

学习情境3            现场报道            学时:2+6

学习目标

对现场报道形态的综合认知

了解现场报道的主要环节

具备记者进行现场报道的专业能力

具有运用广播手段对现场报道的宏观驾驭能力

具备良好的新闻敏感和专业素养

 

内容

教学方法和建议

了解广播节目现场报道的主要特征

掌握现场报道的基本流程

对新闻事件进行现场报道的主要环节

了解现场报道对记者的素质要求

现场报道节奏的整体驾驭

 

通过项目教学法实施教学

在教师的指导下,针对模拟现场进行相关技能训练

教师应精心选择节目音频资料,设计学习问题

让学生在指定现场进行模拟报道

 

教学资源

学生学习基础

教师所需要的执教能力

多媒体教室

实训室

学院电台电视台

多功能演播厅

 

 

 

 

具有一定的现场观察能力

具备一定的语言组织和口头表达能力

具备基本的新闻素养

能进行现场报道的模拟示范

能按照设计的教学情境实施教学

能够准确到位的点评学生模拟现场报道中存在的问题

       

 

 

(4)信息服务类节目主持

 

表7  学习情境4描述

学习情境4      信息服务类节目主持          学时2+6

学习目标

策划构思并主持信息服务类节目的能力

撰写与播报节目串词的能力

与嘉宾及受众的交流互动能力

与场外人员电话连线的交流能力

与节目相关的专业能力

良好的沟通、协调、配合能力

 

 

学习内容

了解信息服务类节目的主要类型及特点

创意策划信息服务类节目

与专家学者的相互配合

了解受众的心理特点

对信息服务类节目的分类解析

 

 

教学方法和建议

通过项目教学法实施教学:

以学生较为喜爱的一档信息服务节目为教学资料,引发共鸣和兴趣

教师应精心设计课堂问题,设置互动环节

让学生独立策划一组信息服务节目并进行模拟主持

 

教学资源和场地

学生已有基础

教师执教能力

多媒体教室

实训室

学院电台电视台

多功能演播厅

 

找到各类节目的对象感

具有相应的语言表达技巧

能进行信息服务类节目主持示范

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够正确到位的点评学生模拟主持中存在的问题

       

 

 

(5)谈话类节目

 

表8  学习情境5的描述

 

学习情境5      谈话类节目主持          学时2+6

学习目标

培养节目前期吃透话题及其社会意义的能力

具有运用广播手段构思谈话节目的能力

具备把握话题方向及驾驭整体节目的能力

培养与人沟通并激发交流者谈话愿望的能力

懂得倾听,善于把前期准备与现场动态因素有机结合的现场操控能力

学习内容

教学方法和建议

了解谈话类节目的主要类型及特点

熟悉节目的流程、信息的占有、谈话方案的侧重、心理状态的调整

提问的方式、与采访对象的沟通交流

现场访谈节目的采访风格

对受众群体的心理分析

 

通过项目教学法实施教学

以学生较为熟悉的一档谈话节目为教学资料,引发共鸣和兴趣

教师应精心设计课堂问题,设置互动环节

让学生独立策划一组谈话节目并进行模拟主持

 

教学资源和场地

学生已有基础

教师执教能力

多媒体教室

实训室

学院电台电视台

多功能演播厅

 

受众心理的把握

一定的交流沟通能力

能进行谈话节目主持示范

熟知谈话节目类型及环节设置

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够正确到位的点评学生模拟主持中存在的问题

       

 

(4)音乐类节目主持

 

表9  学习情境6的描述

学习情境6    音乐类节目主持          学时2+6

学习目标

良好的音乐素养及品评鉴赏能力

不同类型音乐节目的创意策划能力

不同类型音乐的编排组合能力

对不同音乐风格节目的主持驾驭能力

 

学习内容

教学方法和建议

了解音乐类节目的主要类型及特点

音乐类节目主持人的语言特征

音乐节目主持人的主持风格

音乐类节目主持的基本技巧

音乐类节目主持人的素质要求

 

以学生较为喜爱的一档音乐节目为教学资料,引发共鸣和兴趣

教师应精心设计课堂问题,设置互动环节

让学生独立策划一组音乐节目并进行模拟主持

教学资源和场地

学生已有基础

教师执教能力

多媒体教室

实训室

学院电台电视台

多功能演播厅

 

对不同的音乐类型和风格有一定的认知

掌握基本的文艺播音能力

能进行音乐类节目主持示范

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够准确到位的点评学生模拟主持中存在的问题

       

 

 

(3)                              综艺类节目主持

表10  学习情境的描述

学习情境7      综艺类节目主持          学时2+6

学习目标

参与节目的策划创意及串词写作的能力

文学作品演播能力

节目中与受众的互动能力

围绕主题的临场发挥能力

非常态下的控场能力

良好的沟通、协调、合作能力

学习内容

教学方法和建议

了解当前综艺节目的类型及特点

熟悉综艺节目主持人的主持风格

综艺类节目主持人的语言特征

综艺类节目主持人的综合素质

对综艺类节目的整体把握与驾驭

 

综艺类节目的实例分析

以学生较为喜爱的一档综艺节目为教学资料,引发共鸣和兴趣

教师应精心设计课堂问题,设置互动环节

让学生分组策划综艺节目并进行模拟主持

教学资源和场地

学生已有基础

教师执教能力

多媒体教室

实训室

学院电台电视台

多功能演播厅

 

对综艺节目有一定了解和认知

有相应的语言组织、表达能力

能进行综艺类节目主持示范

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够正确到位的点评学生模拟主持中存在的问题

       

 

 

(7)学生实践作业评析

 

表11    学习情境8的描述

学习情境8          学生实践作业评析      学时2+6

 

学习目标

培养学生理论与实践结合的理念

提高学生策划创意各类型的广播节目的大局意识

梳理广播节目主持人的各种素质要求

对广播节目有一定的艺术鉴赏能力

具备一定的广播节目感知、分析与点评能力

 

学习内容

作品赏析的基本要求

学生作品的实例分析与点评

对学生的实践作业进行总结与评价

 

教学方法和建议

教师精心选择有代表性的学生实践作业进行分类分项点评总结

请学生根据类型及内容进行互相点评。

分组进行相关演练,提高鉴赏能力

教学资源和场地

学生已有基础

教师执教能力

多媒体教室

实训室

学院电台电视台

多功能演播厅

 

熟知相关的经典作品

有一定的分析能力和兴趣

对经典主持节目具备分析、点评、鉴赏的能力

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够正确到位的点评学生实践作业中存在的问题

       

 

 

五、教学方法与教学手段

科学的教学方法是有效调动学生积极性、提高实践技能的关键。在《广播节目主持》的教学过程中,根据工作流程的导向性、课程的实践性、节目主持的综合性等特点,我们采用任务教学法、大小课特色教学、模拟主持、项目作业、技能汇报演出等教学方法,引导学生主动学习、积极动脑,起到了对学生各种能力的不断挖掘与培养,有效的提高了教学和学习效果。

 

1.任务驱动法。《广播节目主持艺术》采用以工作流程为导向的项目教学改革设计方案,将全部内容分为8个情境,若干个工作任务,保证任务来源于广播电台播音主持工作岗位,在完成任务的过程式中,使学生明确学习目标,并能调动最大的主动性、积极性和学习兴趣,从而使学生掌握必要的知识和能力。

2.大小课特色教学。在本课程教学中,将学习内容分为大小课相互兼融,大课教学精讲理论,强化学生的理论基础知识;小课教学侧重一对一辅导,强化学生们的技能训练,使学生的理论与实践技能得以有机结合。

3.项目作业教学法。在完成一个工作任务时,必须有相应的项目作业做总结。学生在通过完成教师指定作业的过程中,对相应的知识点、技能点进行综合梳理,提高实战能力。

4.技能汇报演出。学生在完成六个情境教学之后所参与的技能汇报演出,是对教师教学成果的一次检验,也是对学生综合能力的一个锻炼与提升,有利于学生们对广播电台节目形式的总体认知和把握,培养和提高他们的新闻从业能力。

5.团队协作。在项目作业及汇报演出中,着重训练学生们的团队协作精神及交流沟通能力,根据学生的心理特点进行团队内的统筹和分工,配合完成工作任务。

6.经典作品赏析。学生在每完成一个工作任务时要对广播类节目主持有一个综合的全面的总结与提升,经典作品赏析的情境设计是要求学生通过对作品的分析点评,接受全体师生的检验,以深化学生的学习能力及可持续发展能力。

 

 

六、教学实施条件

1.教学团队组成及分工

 

专职教师全程负责教学设计、教学组织、授课、指导与评价,指导老师主要负责指导学生完成各个工作任务,并在任务中实施过程检查与评价。

(1)课程负责人及专职教师

序号

姓名

职责

1

徐翔

课程负责人

2

万文莉

课程负责人

3

蔡正兰

指导教师

4

汪汶

指导教师

5

孙亚萍

指导教师

6

贾艳

指导教师

7

杨忠

指导教师

8

余涓

指导教师

9

费滢滢

指导教师

10

孙红梅

指导教师

11

顾聪

指导教师

12

李志强

指导教师

13

李想

指导教师

 

 

(2)兼职教师

序号

姓名

单位

1

王红冰

安徽经济广播

2

胡桥生

安徽新闻综合广播

3

孙成

安徽新闻综合广播

4

方针

安徽经济广播

5

郑立红

合肥电台

6

鲍飞

合肥电视台

7

金山

合肥电视台

 

 

2.教学硬件设施及配备

  (1)多媒体教室若干间

  (2)实训小课教室若干间

  (3)院电台

  (4)院电视台

  (5)学院演播厅一间

3.教材及参考资料

(1).付程、陈雅丽主编:《实用播音教程》第3册——《广播播音与主持》,北京广播学院出版社,2001年版。
(2).魏江南主编:《节目主持艺术》1999年版
(3).毕征主编:《播音文体业务理论》,北京广播学院出版社,2001年版。
(4).吴郁著:《节目主持能力训练路径》,中国广播电视出版社,2004年版

 

七、教学准备与实施

1.教学准备

          表12      《广播节目主持》学习领域教学准备

学习情境

工作任务

准备工作内容

责任人

广播节目包装艺术

创意制作广播节目片花、片头一个

多媒体课件、节目音视频资料

徐翔

万文莉

广播新闻类节目主持

模拟主持一档广播新闻类节目

多媒体课件、节目音视频资料

徐翔

万文莉

现场报道

模拟进行一档现场报道

多媒体课件、节目音视频资料

徐翔

万文莉

信息服务类节目主持

模拟主持一档广播信息服务类节目

多媒体课件、节目音视频资料

徐翔

万文莉

谈话类节目主持

模拟主持一档广播谈话节目

多媒体课件、节目音视频资料

徐翔

万文莉

音乐类节目主持

模拟主持一档广播音乐节目

多媒体课件、节目音视频资料

徐翔

万文莉

娱乐类节目主持

模拟主持一档广播娱乐节目

多媒体课件、节目音视频资料

徐翔

万文莉

学生实践作业评析

 

 

分析点评若干学生的项目作业

多媒体课件、节目音视频资料

徐翔

万文莉

 

2.教学实施

  表13  (1)整体实施方案

课时

教学主题

教学内容

主讲教师

授课要点

教学实践说明

2+6

广播节目包装艺术

广播节目的策划包装及片花、片头的创意制作

徐翔、万文莉

广播节目的听觉包装种类

片头片花的制作方法

COOL软件的使用与操作

通过工作任务的完成,熟悉广播节目的策划包装及片花的制作流程。

2+6

新闻类节目主持

新闻版块节目的主要类型及特点

 

 

 

 

徐翔、万文莉

新闻节目的相应主持方式及主持人相关素质能力要求

通过工作任务的完成,熟悉新闻类节目的种类、流程、环节,具备新闻节目的主持能力。

2+6

现场报道

广播节目现场报道的特征及主要环节。

 

 

 

 

 

徐翔、万文莉

现场报道的相关技巧及播报记者的相应素质能力要求

通达工作任务的完成,熟悉现场报道的流程和主要环节,具备现场报道的相关能力。

2+6

信息服务类节目主持

信息服务节目的主要类型及特点

徐翔、万文莉

信息服务节目的主持方式及主持人相应素质能力要求

通过工作任务的完成,熟悉广播信息服务节目的种类、流程、环节,具备信息服务节目的主持能力。

2+6

谈话类节目主持

谈话类节目的主要类型及特点

徐翔、万文莉

谈话节目的主持方式及主持人相应素质能力要求

通过工作任务的完成,熟悉广播谈话节目的种类、流程、环节,具备评论节目的主持能力。

2+6

音乐类节目主持

音乐类节目类型及特点

徐翔、万文莉

音乐节目的主持方式及主持人相应素质能力要求

通过工作任务的完成,熟悉广播音乐类节目的种类、流程、环节,掌握音乐节目的主持方法。

2+6

娱乐类节目主持

娱乐类节目类型及特点

徐翔、万文莉

娱乐节目的主持方式及主持人相应素质能力要求

通过工作任务的完成,熟悉广播娱乐类节目的种类、流程、环节,具备基本的娱乐节目主持能力。

2+6

学生实践作业评析

教师点评、学生互评本课程的项目作业

徐翔、万文莉

分析总结学生实践作业中存在的共性问题

通过工作任务的完成,使学生掌握广播节目的分析点评方法,了解自已项目作业中存在的问题及改进的方向。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(2)教学实施

 

学习情境1——任务1

表14 

学习情境1

    广播节目的包装艺术

学时

8

任务1

广播节目的总体策划与包装

学时

4

任务描述

通过对广播节目包装的整体认知,了解构思和策划一档广播节目要涉及的主要内容

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,了解广播节目策划书格式及主要内容

 

对广播节目策划书的核心内容进行分步讲解;

对典型策划书的分析点评;

策划书的策划撰写能力;

广播节目的总体包装与把握能力;

 

多媒体、课件、音频、网络、下载资料

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

策划书具体环节的细化训练

 

小课间、音频、下载资料

特色教学法

3

技能训练

构思创意一档自己喜爱的广播节目

模拟撰写一档广播节目策划书

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业进行检查

听评学生完成的项目作业

 

实训室、模拟台

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室、

 

                 

 

 

  学习情境1——任务2

表15

学习情境1

    广播节目的包装艺术

学时

8

任务2

广播节目片花、片头的创意制作

学时

4

任务描述

通过对片花、片头制作所需要素的认知,进行综合训练,以提高制作水平

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,掌握片花、片头制作要领,及相关软件的操作使用

 

频道包装宣传及节目片花、片头的制作方法;

人声的录制;

音乐的选择;

音效的使用;

学习COOL的安装、操作与使用;

片花片头的合成技巧;

 

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

制作片花片头的细化训练

 

小课间、音频

特色教学法

3

技能训练

创意策划一个广播节目的片头、片花

使用COOL软件独立制作节目片头、片花一个

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室、模拟台

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室、

 

 

 

 

 

 

 

 

                 

 

 

 

表16

学习情境2——任务1

学习情境2

  新闻类节目的主持

学时

8

任务1

广播新闻节目的主要类型及特点

学时

4

任务描述

通过对新闻类节目的探究,了解新闻节目的类型、特征、流程、环节

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师对典型新闻节目的评析,使学生总体认知了解新闻类节目

 

广播新闻节目的分类及特征;

新闻类节目的不同主持方式;

新闻类节目的构成环节;

新闻类节目的总体驾驭;

 

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

 

知识点的细化训练

 

小课间、音频

特色教学法

3

技能训练

熟悉不同类型的新闻类节目

对新闻类节目进行分解训练

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室、模拟台

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室、

 

                 

 

表17

学习情境2——任务2

 

学习情境2

  新闻类节目的主持

学时

8

任务2

新闻类节目主持人的综合能力

学时

4

任务描述

通过对新闻节目主持人所需各种能力的认知,进行强化训练,以提高技能水平

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,了解新闻节目主持人所需要的相关能力

 

新闻三种语言样态的播报能力;

与嘉宾的沟通交流能力;

直播室访谈能力;

串联词的修改、撰写能力;

主持人的评论能力;

节目总体串联、驾驭能力;

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

 

小课间、音频

特色教学法

3

技能训练

对教师指定或自选的新闻类稿件进行综合训练

模拟主持一档新闻节目

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室、模拟台

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室、

 

                 

表18

学习情境3——任务1

学习情境3

  现场报道

学时

8

任务1

了解广播节目现场报道的具体形态及主要环节

学时

4

任务描述

通过对现场报道形式的认知,了解它的特征、流程及主要环节

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,使学生总体认知了解现场报道

 

现场报道的适用范围;

现场报道的构成环节;

现场报道的不同风格;

现场报道的总体驾驭;

 

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

知识点的细化训练

 

小课间、音频

特色教学法

3

技能训练

熟悉不同类型的现场报道

对现场报道的主要环节进行分项训练

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听评学生完成的项目作业

 

实训室、模拟台

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室、

 

                 

 

表19

学习情境3——任务2

 

学习情境3

    现场报道

学时

8

任务2

现场报道记者的综合能力

学时

4

任务描述

通过对现场报道记者所需各种能力的认知,进行强化训练,以提高技能水平

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,了解现场报道记者所需要的相关能力

 

新闻现场的观察和描述能力;

与新闻当事人的沟通交流能力;

新闻现场的采访能力;

对新闻事件的分析解读和评价能力;

现场报道的整体掌控及驾驭能力;

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

主要环节的细化训练

 

小课间、音频

特色教学法

3

技能训练

对指定的新闻现场进行综合训练

模拟进行一档现场报道

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室、模拟台

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室、

 

                 

 

 

 

表20      学习情境4——任务1

 

学习情境4

    信息服务类节目的主持

学时

8

任务1

信息服务节目的类型及特点

学时

4

任务描述

通过对信息服务节目的探究,了解信息服务节目的类型、特征、流程、环节

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,使学生总体认知了解信息服务类节目

 

信息服务节目的分类及受众群体;

信息服务类节目的不同主持方式;

信息服务类节目的构成环节;

信息服务类节目的总体驾驭;

 

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

知识点的细化训练

 

小课间、音频

指导法

3

实践技能训练

熟悉不同类型的信息服务类节目

对信息服务类节目进行分解训练

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的模拟作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

表21    学习情境4——任务2

 

学习情境4

    信息服务类节目的主持

学时

8

任务2

信息服务类节目主持人的综合能力

学时

4

任务描述

通过对信息服务类节目主持人所需各种能力的认知,进行强化训练,以提高技能水平

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,了解信息服务类节目主持人所需要的相关能力

 

串联词的撰写能力;

与嘉宾的配合主持能力;

专题内容的解说能力;

节目总体串联、驾驭能力;

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

 

小课间、音频

指导法

3

实践技能训练

对教师指定或自选的信息服务类稿件进行综合训练

模拟主持一档命题式信息服务类节目

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

 

 

表22      学习情境5——任务1

 

学习情境5

    广播谈话节目的主持

学时

8

任务1

谈话节目主持的类型及特点

学时

4

任务描述

通过对谈话类节目的探究,了解谈话节目的类型、流程、环节、特征

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,使学生总体认知了解谈话类节目

 

谈话类节目的类型和特征;

谈话类节目的主持风格;

谈话类节目的三大核心要素;

谈话类节目的整体驾驭方法;

 

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

 

小课间、音频

指导法

3

实践技能训练

熟悉不同类型的谈话节目

对谈话类节目进行分解训练

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

 

 

表23      学习情境5——任务2

 

学习情境5

    广播谈话节目的主持

学时

8

任务2

谈话节目主持人的综合能力

学时

4

任务描述

通过对谈话类节目主持人所需各种能力的认知,进行强化训练,以提高实践技能

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,了解谈话节目主持人所需要的相关能力

 

吃透话题的社会传播意义;

与各种人进行沟通交流、激发对方谈话愿望的能力;

灵活自如的现场操控能力;

掌控话题方向、推进谈话层次的能力;

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

 

小课间、音频

指导法

3

实践技能训练

对教师指定或自选的话题进行综合训练

模拟主持一档谈话类节目

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

表24      学习情境6——任务1

 

学习情境6

    广播音乐节目的主持

学时

8

任务1

音乐节目主持的类型及特点

学时

4

任务描述

通过对音乐类节目的探究,了解音乐节目的类型、流程、环节、特征

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,使学生总体认知了解音乐类节目

 

音乐类节目的形态及播出方式

音乐类节目的特点及作用

音乐类节目的主持风格

音乐类节目的内容设置及节奏的整体把握

 

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

 

小课间、音频

特色教学法

3

实践技能训练

熟悉不同类型的音乐类节目

对音乐类节目进行分解训练

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

 

 

 

表25      学习情境6——任务2

 

学习情境6

    广播音乐节目的主持

学时

8

任务2

音乐节目主持人的综合能力

学时

4

任务描述

通过对音乐类目主持人所需各种能力的认知,进行强化训练,以提高技能水平

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,了解音乐节目主持所需要的相关能力

 

对不同音乐类型的熟悉了解

对音乐节奏和风格的感知把握

了解音乐作品的创作背景及群体

具有对音乐作品解说和串联的能力

对音乐节目的总体主持驾驭能力

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

 

小课间、音频

特色教学法

3

实践技能训练

对教师指定的音乐类稿件进行综合训练

模拟主持一档音乐类节目

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

 

 

表26       学习情境7——任务1

 

学习情境7

    广播娱乐类节目的主持

学时

8

任务1

综艺节目类型及主持人的综合能力

学时

4

任务描述

通过对综艺节目类型的了解及主持人所需各种能力的认知,进行有机的强化训练,以提高技能水平

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,使学生总体认知了解娱乐类节目

 

综艺节目的不同型态及发展趋势

综艺类节目的特点及主持风格

控制现场气氛和受众情绪的能力

与嘉宾的配合主持能力

与受众的直播互动能力

对节目总体串联、驾驭能力

 

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

 

小课间、音频

特色教学法

3

实践技能训练

熟悉不同类型的娱乐节目

对娱乐类节目进行分解训练

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

 

表27        学习情境7——任务2

 

学习情境7

    广播娱乐类节目的主持

学时

8

任务2

娱乐节目类型及主持人的综合能力

学时

4

任务描述

通过对综艺节目类型的了解及主持人所需各种能力的认知,进行有机的强化训练,以提高技能水平

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,了解娱乐节目类型、流程及主持人所需要的相关能力

 

综艺节目的不同型态及发展趋势

综艺类节目的特点及主持风格

控制现场气氛和受众情绪的能力

与嘉宾的配合主持能力

与受众的直播互动能力

对节目总体串联、驾驭能力

 

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

 

小课间、音频

特色教学法

3

实践技能训练

对教师指定或自选的娱乐类节目进行综合训练

模拟主持一档娱乐类节目

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

 

 

 

 

表28      学习情境8——任务1

 

学习情境8

  学生实践作业评析

学时

8

任务1

部分实践作业抽评

学时

4

任务描述

通过对作品赏析的不同方法的了解,提高对作品的总体把握能力及艺术审美能力

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师分析讲解,了解广播节目的赏析方法

 

对学生的实践作业进行分类抽评

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

互评,自评

 

小课间、音频

指导法

3

实践技能训练

对实践作业有总体、全面的认知

结合自选作品进行评析训练

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

 

 

表29    学习情境8——任务2

 

学习情境8

    学生实践作业评析

学时

8

任务2

部分实践作业抽评

学时

4

任务描述

通过对实践作业的分析点评,提高对各类广播节目的欣赏能力

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概   述

通过教师点评分析,了解自我实践技能的优与劣。

 

对学生的实践作业进行分类抽评

 

 

多媒体、课件、音频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

自评、互评

 

小课间、音频

指导法

3

实践技能训练

自选一档经典作品进行鉴赏训练

点评、解析一档经典主持作品

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

听学生完成的项目作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

 

 

情境总复习,理论与技能考核    学时:8

 

八、作业

1.  项目作业

学生每完成一个工作任务,都要录制一档相应类型的广播主持节目,以巩固所学知识和所掌握的技能。

 

2.  技能汇报演出

通过精心策划创意、专业教师的分组指导,参演节目的反复联排演练,最终以技能汇报演出的形式教学成果,锻炼学生的专业技能、团队协作意识、使学生们共同感受不同节目形式的有机融合,提升他们节目主持的综合能力。

 

 

教学评价

1.学生自评模块

  学生根据自己在团队完成任务过程中的表现给予自评。

考评表

项目名称

 

总分

 

学习领域

 

项目负责人

 

评分内容

标准分值

自我评分(30%)

教师评分(70%)

 

广播节目的策划书及片头制作

20

 

 

模拟主持的新闻类节目

15

 

 

模拟现场报道

15

 

 

模拟主持的信息服务类节目

15

 

 

模拟主持的谈话类节目

15

 

 

模拟主持的音乐类节目

15

 

 

模拟主持的娱乐类节目

15

 

 

总分

100

 

 

教师评语

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生签名

 

 

日期:

教师签名

日期

                 

3.  教师测评模块

(1)教师根据学生完成任务的过程给予过程评价,并根据模拟主持广播节目的项目作业给予平时评价,最后参考期末考核成绩给予总评。

(2)建立过程考评(项目作业)和期末考评(课程考评)相结合的方法,强调到过程考评的重要性。过程考评占60分,期末考评占40分。具体考核要求见下表。

 

 

 

考评方法

过程考评(项目作业)

期末考评

理论考试

项目作业

技能口试

 

30分

30分

 

40分

考评实施

由指导教师根据学生项目作业的完成质量进行考评

由主讲教师根据学生口试表现进行考评

 

按照教考分离原则,由学校教务处组织卷面考评

考评标准

节目形态、主持语体、整体驾驭等情况进行打分

语音、语感、语流、语速及节目主持风格等情况进行打分

 

根据知识难易程度设置以下4种题型:

填空;

名词解释;

简答题;

论述题;

注:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《电视节目主持艺术》课程教学设计

 

一、学习领域定位

《电视节目主持艺术》是针对电视节目主持岗位能力进行培养的一门专业核心技能课程,通过电视节目主要类型的理论学习和相关实践技能的强化训练,使学生掌握电视台各类节目的主持技能,具备学习后续专业拓展方向课程的专业能力,同时注重培养学生的职业能力和创新能力。

本课程是我院播音与主持专业开设的一门主要技能课程之一,是以电视台主持岗位实际工作任务为载体,基于节目主持过程开展教学设计。

二、学习领域目标

通过对《电视节目主持艺术》领域的学习,使学生掌握以下专业能力、职业能力和创新能力。

1、专业能力

(1)    节目策划、编辑、采访能力;

(2)    与嘉宾、观众、工作人员的沟通、配合能力;

(3)    聚敛性、发散性、应变性思维能力;

(4)    对各类栏目流程、构架的熟知、掌握能力;

2、职业能力

(1)具有良好的团队协作意识;

(2)具备复合型知识结构及与所主持栏目领域相应的专业化眼光。

(3)具有良好的心理素质和应变能力;

(4)具备良好的职业操守、坚持正确的舆论导向;

(5)具有强烈的社会责任感和良好的人格魅力;

3、创新能力

(1)相关专业的涉猎能力;

(2)个性培养能力;

(3)一定的优秀电视节目鉴赏能力。

三、学习领域教学内容与学时安排

通过对《电视主持》工作过程及典型工作任务的分析,结合学生的认知规律,共为《电视节目主持艺术》学习领域设计了5个学习情境作为教学内容,各学习领域名称及学时安排见表1。

 

 

 

表1  学习情境划分

 

学习领域

学习情境名称

学时

情境1

评论类节目主持

16

情境2

社教类节目主持

24

情境3

谈话类节目主持

24

情境4

综艺娱乐类节目主持

16

情境5

优秀电视节目解析

16

 

四、学习领域教学设计

1、        整体教学设计

《电视节目主持艺术》根据以工作流程为导向的项目教学改革思路进行设计,整个学习领域由5个学习情境组成。学习情境的设计主要考虑以下因素:

(1)学习情境的设计要符合以工作流程为导向的教学设计思想的要求。学习情境是在高职学院实训基地对真实工作过程的教学化加工,以完成具体工作任务为目标。

(2)学习情境的前后排序要符合学生认知规律,考虑由简单到复杂,由单一到综合的排列方法。

(3)《电视节目主持艺术》学习情境的设计考虑尽量涵盖当前电视节目的几种主要类型。

围绕学习领域的教学目标和任务,从当前电视节目主持类型到熟悉节目流程和基本主持技巧,针对学生掌握的专业知识和能力,进行整体设计。通过“新闻评论类节目主持”“社教类节目主持”“谈话类节目主持”“综艺娱乐类节目主持” “优秀电视节目解析”五个情境教学设计,形成有机联系的完整设计。

 

表2  《电视节目主持艺术》学习领域描述

 

学习领域3  电视节目主持艺术        第四、五学期    参考学时:96

学习目标:

● 节目策划、编辑、采访能力;

● 与嘉宾、观众、工作人员的沟通、配合能力;

● 聚敛性、发散性、应变性思维能力;

● 对各类栏目流程、构架的熟知、掌握能力;

● 相关专业的涉猎能力;

● 个性培养能力;

● 一定的优秀电视节目鉴赏能力。

 

学习内容:

● 电视新闻评论类节目主持;

● 电视谈话类节目主持;

● 电视社教类节目主持;

● 电视综艺类节目主持;

● 电视娱乐类节目主持;

● 优秀电视节目解析。

 

2单元教学设计

(1)电视新闻评论类节目主持

以一档熟悉的电视评论节目为教学对象,通过教师的分析讲解,使学生对评论类节目的形式和主持语态有清晰的认识,了解评论类节目流程和节目功能,确立相应的主持技巧。

 

表3    学习情境1描述

 

学习情境1  电视新闻评论类节目主持                       学时:16

学习目标

●能对新闻消息进行多样化播报

●能从新闻写作与消息播报相结合的角度对导语串联词进行精准地修改、撰写

●能对新闻事件进行简单、准确的点评

●能熟知主持人专访的流程,具备简单的策划、采访能力

●良好的沟通、协调、配合能力

内容

教学方法和建议

●掌握规范播报、播说结合、说新闻三种语言样态

●了解新闻写作与信息整合规律

●了解主持人言论的特点和作用

●对思维能力的提高和言论特点的把握进行训练

●了解主持人专访的分类及各自特点

●掌握专访中与嘉宾的配合

 

 

 

通过项目教学法实施教学:

在老师的指导下,针对驾驭评论节目的相关主持技能进行训练

教师应精心选择节目视频资料,设计学习问题、准备好教学设备。

教学资源

学生已有基础

教师所需要的执教能力

 

 

多媒体教室

实训室

学院电视台

多功能演播厅

 

 

 

主持广播评论类节目的能力

能进行电视评论节目主持示范

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够准确、到位的点评学生模拟主持中存在的问题

       

表4  学习情境设计1

 

学习领域:电视新闻评论类节目主持

总学时:16

学习情境1-任务1:消息播报

学习目标:

知识目标:了解电视新闻评论类节目特质;掌握电视新闻评论类节目主持特点、规律。

能力目标:新闻理解和分析能力;书面语体向口语体的转换能力;流畅清晰的口头表述能力。

主要内容

教学方法建议

新闻评论类节目主持人分类、要求。

消息播报样态的分类、要求。

选择播报方式需遵循的原则。

播报多样化的训练:播说结合与说新闻;信息把握能力、语言加工和表达能力的提高。

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

1.广播新闻评论类节目主持能力

2.新闻素养

3.化妆上镜前后的对比能力

4.电视节目主持的策划能力

1.电视新闻评论节目主持的出像、配音实践和指导能力。

2.学生上镜形象、体态的纠正能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

策划能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

             

 

表5  学习情境设计2

 

学习领域: 电视新闻评论类节目主持

学习情境1-任务2:修改与撰写导语串联词

学时:16

学习目标:

知识目标:了解电视新闻评论类节目主持人需要具备修改与撰写导语串联词能力的意义。

能力目标:

1.突出新闻信息的重点

2.寻找方便理解、吸引收视的导入角度

3.必要的简短议论

4.有机串联整合节目

主要内容

教学方法建议

 

修改与撰写导语串联词的具体方法

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

实验法

案例教学法

实践操作法

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

多媒体课件

 

 

 

1.新闻稿件的写作能力。

2.上下文的联系能力。

具备电视新闻编排、串联能力。

评价内容:

基本知识技能水平评价

创作方案能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

             

表6  学习情境设计3

 

学习领域: 电视新闻评论类节目主持

学习情境1-任务3:主持人评论

学时:16

知识目标:记者素质锤炼;主持人言论的特点和作用。

能力目标:思维能力的提高;主持人言论语言特点的把握。

主要内容

教学方法建议

对新闻事件敏锐的分析、判断能力;

主持人评论的切入手法。

宏观教学方法:

引导法

 

微观教学方法:

讲述法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

若干档电视新闻评论节目

多媒体课件

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

议论文的写作能力;

敏锐的新闻洞察力;

新闻记者的素养。

具备电视新闻评论节目主持的实践能力和指导学生提高的能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

               

 

表7  学习情境设计4

 

学习领域:电视新闻评论类节目主持

学习情境1-任务4:主持人专访

学时:16

知识目标:主持人专访的本质特征;专访的目的;品格与素养在专访中的作用。

能力目标:采访前的准备功夫;采访谈话和谐气氛的营造;采访过程的把握与控制。

主要内容

教学方法建议

 

主持人专访的类型、目的、本质特征。

主持人专访的品格与素养。

采访前的准备功夫;

采访谈话和谐气氛的营造;

采访过程的把握与控制。

 

宏观教学方法:

引导法

 

 

微观教学方法:

讲述法

仿真教学法

任务教学法

案例教学法

小组讨论法

实践操作法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

 

若干档电视新闻评论节目

多媒体课件

 

 

录音设备

非编设备

 

 

 

 

 

 

 

新闻采访能力;与嘉宾的良好沟通能力;较好的品格与修养及人文关怀精神。

 

具备电视新闻评论节目主持的实践能力和指导学生提高的能力

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

             

 

(2)电视社教类节目主持

以一档熟悉的电视社教节目为教学对象,通过教师的分析讲解,使学生对社教类节目的形式和主持语态有清晰的认识,了解社教类节目流程和节目功能,确立相应的主持技巧。

表8  学习情境2描述

 

学习情境2      社教类节目主持          学时24

学习目标

 

●策划构思并主持社教类节目的能力

●撰写与演播解说词、串联词的能力

●对实物或借助道具作介绍、讲解、示范、展示的能力

●与专家学者嘉宾共同主持的能力

●与节目相关的专业能力

●良好的沟通、协调、配合能力

 

学习内容

●了解各类社教节目的特点

●怎样策划构思社教类节目

●怎样与专家学者嘉宾共同配合

●了解受众的心理特点

●国内社教类节目案例分析

●国外社教类节目案例分析

 

 

教学方法和建议

通过项目教学法实施教学:

在老师的指导下,针对社教类节目的主持技能进行分类训练;

教师应精心选择节目视频资料,设计学习问题、准备好教学设备。

教学资源和场地

学生已有基础

教师执教能力

 

多媒体教室

实训室

学院电视台

多功能演播厅

 

 

广播信息服务类节目主持技能

能进行社教类节目主持示范

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够准确、到位的点评学生模拟主持中存在的问题

       

表9  学习情境设计1

 

学习领域:社教类节目主持

学习情境1-任务1:旅游节目的整体认知

学时:24

学习目标:

知识目标:旅游节目的特性;旅游节目的发展;旅游节目的前瞻

能力目标:结合旅游节目特点策划、创新旅游节目。

主要内容

教学方法建议

旅游节目的特性:实用性、欣赏性、知识与趣味性。

旅游节目的发展;

旅游节目的前瞻:旅游节目与受众、与文化、与经济。

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

一档电视旅游节目

 

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

敏锐的观察力;良好沟通能力;较好的品格与修养及人文关怀精神。

具备电视社教节目主持的实践能力和指导学生提高的能力

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

               

 

表10  学习情境设计2

 

学习领域:社教类节目主持

学习情境2-任务2:电视医疗健康类节目的整体认知

学时:24

学习目标:

知识目标:医疗健康类节目的基本特征;医疗健康类节目的不足及发展方向

能力目标:结合医疗健康类节目特点策划、创新医疗健康类节目。

主要内容

教学方法建议

医疗健康类节目的基本特征:人命关天、科学严谨;家庭医生、温馨体贴;权威参考、杜绝广告。

医疗健康类节目的不足及发展方向:节目内容与广告的关系;选题窄化问题、未来方向。

 

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

一档电视医疗健康类节目

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

敏锐的观察力;良好沟通能力;较好的品格与修养及人文关怀精神。

具备电视社教节目主持的实践能力和指导学生提高的能力。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

             

 

表11  学习情境设计3

 

学习领域:社教类节目主持

学习情境2-任务3:电视美食类节目的整体认知

学时:24

学习目标:

知识目标:美食类节目的基本特征;美食类节目的发展展望

能力目标:结合美食类节目特点策划、创新美食类节目。

主要内容

教学方法建议

美食类节目的基本特征:实用性、知识性、趣味性、地域性。

美食类节目的发展展望:服务会更细更专业、节目的个性化更强、表达方式更加娱乐化。

 

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

一档电视美食类节目

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

敏锐的观察力;良好沟通能力;较好的品格与修养及人文关怀精神。

具备电视社教节目主持的实践能力和指导学生提高的能力。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

(3)电视谈话类节目主持

以一档熟悉的电视谈话节目为教学对象,通过教师的分析讲解,使学生对谈话类节目的形式和主持语态有清晰的认识,了解谈话类节目流程和节目功能,确立相应的主持技巧。

 

表12  学习情境3的描述

 

学习情境3      电视谈话类节目主持          学时24

学习目标

●准备工作中吃透话题及其社会意义的能力

●运用电视手段构思谈话节目的能力

●把握话题方向及推进谈话层次的能力

●长于与各种人沟通、激发谈话愿望的能力

●懂得倾听,善于把前期准备与现场动态因素有机结合的现场操控能力

学习内容

●信息的占有、访谈方案的侧重、心态的准备

●提问的方式、与特殊采访对象的沟通

●现场访谈节奏的控制、谈话参与的调控

●各类访谈节目的采访风格

●谈话节目主持人个性风格剖析

 

 

教学方法和建议

以学生较为关注的一档电视谈话节目为教学资料,引发共鸣和兴趣

教师应精心设计课堂问题,设置互动环节

让学生分组进行命题式谈话类节目演练

 

教学资源和场地

学生已有基础

教师执教能力

 

 

 

多媒体教室

实训室

学院电视台

多功能演播厅

 

 

 

受众心理的把握

一定的交流沟通能力

广播谈话类节目主持技能

能进行电视谈话节目主持示范

熟知电视谈话节目类型及环节设置

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够准确、到位的点评学生模拟主持中存在的问题

       

 

表13  学习情境设计1

 

学习领域:电视谈话类节目主持

学习情境2-任务1:访谈节目的前期准备

学时:24

知识目标:占有多维资料、重视细节的信息能力;策划访谈方案;心态的准备。

能力目标:能充分做好谈话前的各项准备工作。

主要内容

教学方法建议

占有多维资料、重视细节的信息能力;

策划访谈方案:选择侧重面、材料取舍、整体构思。

心态的准备:社会责任感与人文关怀是采访的首要原则;访问身份的心理定位;心态的准备;行为控制的心理准备。

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

一档电视访谈节目

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

敏锐的观察力;良好沟通能力;较好的品格与修养及人文关怀精神。

具备电视访谈节目主持的实践能力和指导学生提高的能力。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

 

 

表14  学习情境设计2

 

学习领域:电视谈话类节目主持

学习情境2-任务2:提问策略

学时:24

知识目标:媒体立场、受众角度、个人感悟;营造良好的访谈氛围;提问方式;与特殊采访对象的沟通。

能力目标:能充分掌握提问策略,与被采访者深入沟通。

主要内容

教学方法建议

媒体立场、受众角度、个人感悟;

营造良好的访谈氛围;

提问方式;

与特殊采访对象的沟通。

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

一档电视访谈节目

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

敏锐的观察力;良好沟通能力;较好的品格与修养及人文关怀精神。

具备电视访谈节目主持的实践能力和指导学生提高的能力。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

             

 

表15  学习情境设计3

 

学习领域:电视谈话类节目主持

学习情境2-任务3:现场控制

学时:24

知识目标:游刃有余地把握好“有备而来”与“及时跟进”的辩证关系;对谈话参与者的技法与组织;对谈话节奏的控制。

能力目标:具备良好的心理素质和临场变通能力,以积极真诚、平实的心态和嘉宾观众进行心灵的沟通。

主要内容

教学方法建议

游刃有余地把握好“有备而来”与“及时跟进”的辩证关系;

对谈话参与者的技法与组织;

对谈话节奏的控制。。

宏观教学方法:

引导法

观察法

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

一档电视访谈节目

 

摄像机

非线性编辑机

化妆间

互联网络

 

敏锐的观察力;良好沟通能力;较好的品格与修养及人文关怀精神。

具备电视访谈节目主持的实践能力和指导学生提高的能力。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

             

 

(4)电视综艺娱乐类节目主持

以一档熟悉的电视综艺娱乐节目为教学对象,通过教师的分析讲解,使学生对综艺娱乐类节目的形式和主持语态有清晰的认识,了解综艺娱乐类节目流程和节目功能,确立相应的主持技巧。

表16  学习情境4的描述

 

学习情境4      电视综艺娱乐类节目主持        学时16

学习目标

●良好的沟通、协调、合作能力

●参与节目策划、串联词写作的能力

●文学作品演播能力

●场上互动能力

●围绕主题的临场发挥能力

●非常态下控场能力

学习内容

●综艺娱乐类节目主持的素质要求

●综艺类节目的总体驾驭

●综艺类节目主持人的语言驾驭

●娱乐节目的各种类型及特点

●综艺娱乐类节目实例分析

 

教学方法和建议

以学生较为喜爱的一档综艺娱乐节目为教学资料,引发共鸣和兴趣

教师应精心设计课堂问题,设置互动环节

让学生独立策划一档综艺娱乐节目并进行模拟主持

教学资源和场地

学生已有基础

教师执教能力

 

 

多媒体教室

实训室

学院电视台

多功能演播厅

 

 

对广播综艺节目的驾驭能力

有相应的语言组织、表达能力

能进行综艺类节目主持示范

熟悉节目的设置环节

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够准确、到位的点评学生模拟主持中存在的问题

       

 

(7)优秀电视节目解析

通过对一些电视节目的个案分析,引导学生关注现实、关注当下,并且能用自己所学过的理论知识去理解电视、进而解读电视,更好地做好电视节目主持。

 

表17  学习情境5的描述

 

学习情境5          优秀电视节目解析      学时16

学习目标

●良好的专业及艺术素养

●参与策划创意各类型的电视节目主持

●对优秀电视节目有一定的艺术鉴赏能力

●相关的分析、点评、解说能力

●围绕作品的语言组织、表达能力

 

学习内容

优秀主持作品的实例分析

 

教学方法和建议

教师应精心选择视频资料,使其具有一定的代表性

分组进行相关演练,提高鉴赏能力

教学资源和场地

学生已有基础

教师执教能力

 

 

多媒体教室

实训室

学院电台电视台

多功能演播厅

 

 

 

 

熟知相关的经典作品

有一定的分析能力和兴趣

对优秀电视节目主持具备分析、点评、鉴赏的能力

能根据教学法设计情境能按照设计的教学情境实施教学

能够正确到位的点评学生对于经典作品赏析中存在的问题

       

 

四、教学方法与教学手段

科学的教学方法是有效调动学生积极性、提高实践技能的关键。

在《电视节目主持艺术》的教学过程中,根据工作流程的导向性、课程的实践性、节目主持的综合性等特点,我们采用任务教学法、大小课特色教学、模拟主持、项目作业、技能汇报演出等教学方法,引导学生主动学习、积极动脑,起到了对学生各种能力的不断挖掘与培养,有效的提高了教学和学习效果。

(1)任务驱动法。《电视节目主持艺术》采用以工作流程为导向的项目教学改革设计方案,将全部内容分为五个情境,若干个工作任务,工作任务来源于电视台各类节目主持的工作岗位,在完成任务的过程式中,学生学习的目标明确,并能调动最大的主动性、积极性和学习兴趣,从而使学生掌握必要的知识和能力。

(2)大小课特色教学。在本课程教学中,将学习内容分为大小课相互兼融,大课教学精讲理论,强化学生的理论基础知识;小课教学侧重一对一辅导,强化学生们的技能训练,使学生的理论与实践技能得以有机结合。

(3)项目作业教学法。在完成一个工作任务时,必须有相应的项目作业做总结。学生在通过完成教师指定作业的过程中,对相应的知识点、技能点进行综合梳理,提高实战能力。

(4)技能汇报演出。学生在完成五个情境教学之后所参与的技能汇报演出,是对教师教学成果的一次检验,也是对学生综合能力的一个锻炼与提升,有利于学生们对电视节目形式的总体认知和把握,培养和提高他们的从业能力。

(5)    团队协作。在项目作业及汇报演出中,着重训练学生们的团队

协作精神及交流沟通能力,根据学生的心理特点进行团队内的统筹和分工,配合完成工作任务。

(6)优秀电视节目解析。学生在完成前四个工作任务时要对电视节目主持有一个综合的全面的总结与提升,优秀电视节目解析的情境设计是要求学生通过对作品的分析点评,接受全体师生的检验,以深化学生的学习能力及可持续发展能力。

五、教学实施条件

(1)教学团队组成及分工

专职教师全程负责教学设计、教学组织、授课、指导与评价,指

导老师主要负责指导学生完成各个工作任务,并在任务中实施过程检查与评价。

 

表18  课程负责人及专职教师

 

序号

姓名

职责

1

蔡正兰

课程负责人

2

孙红梅

专职教师

3

徐翔

指导教师

4

杨忠

指导教师

5

汪汶

指导教师

6

孙亚萍

指导教师

7

贾艳

指导教师

8

余娟

指导教师

9

费滢滢

指导教师

10

李志强

指导教师

11

万文莉

指导教师

表19  兼职教师

 

序号

姓名

单位

1

王红兵

安徽经济广播

2

孙成

安徽新闻广播

3

金山

合肥电视台

 

(2)教学硬件设施及配备

多媒体教室若干间、实训小课教室若干间、院电台、院电视台、学院演播厅一间。

(3)教材及参考资料

●付程、陈雅丽主编:《实用播音教程》第4册——《电视播音与主持》,北京广播学院出版社,2003年版。
  ●吴郁著:《提问:主持人必备之功》 中国广播电视出版社

●游洁著:《电视节目主持新论》中国广播电视出版社

●吴郁著:《节目主持能力训练路径》,中国广播电视出版社

●教师多媒体课件

●院级精品课程网页

六、教学准备与实施

(1)教学准备

 

      表20   《电视节目主持艺术》学习领域教学准备

 

学习情境

工作任务

准备工作内容

责任人

评论类节目主持

模拟主持一档电视评论节目

多媒体课件、节目音视频资料

蔡正兰

孙红梅

社教类节目主持

模拟主持一档社教类节目

多媒体课件、节目音视频资料

蔡正兰

孙红梅

谈话类节目主持

模拟主持一档谈话节目

多媒体课件、节目音视频资料

蔡正兰

孙红梅

综艺娱乐类节目主持

模拟主持一档综艺娱乐节目

多媒体课件、节目音视频资料

蔡正兰

孙红梅

优秀电视节目解析

分析点评一档经典主持作品

多媒体课件、节目音视频资料

蔡正兰

孙红梅

(2)教学实施

 

 表21  整体实施方案

 

课时

教学主题

教学内容

主讲教师

授课要点

教学实践说明

 

评论类节目主持

评论节目类型及特点

蔡正兰

孙红梅

评论节目主持方式及主持人相关素质能力要求

通过工作任务的完成,熟悉电视评论节目的流程、环节、具备评论节目的主持能力。

 

社教类节目主持

社教类节目类别及特点

蔡正兰

孙红梅

社教节目主持方式及主持人相应素质能力要求

通过工作任务的完成,熟悉社教类节目的种类、流程、环节,具备社教节目的主持能力。

 

谈话类节目主持

谈话类节目分类及特点

蔡正兰

孙红梅

谈话节目主持方式及主持人相应素质能力要求

通过工作任务的完成,熟悉电视谈话节目的种类、流程、环节,具备谈话节目的主持能力。

 

综艺娱乐类节目主持

综艺娱乐节目类型及特点

蔡正兰

孙红梅

综艺娱乐类节目主持方式及主持人相应素质能力要求

通过工作任务的完成,熟悉电视综艺娱乐节目的种类、流程、环节,具备电视综艺娱乐节目的主持能力。

 

优秀电视节目解析

分析优秀电视节目,点评节目主持人在节目中的表现

蔡正兰

孙红梅

对作品的分析、点评与赏析

通过工作任务的完成,具备电视节目赏析能力

 

                      表22    学习情境1——任务1

 

学习情境

    电视新闻评论类节目的主持

学时

16

任务1

电视新闻评论节目的类型及特点

学时

8

任务描述

通过对电视新闻评论节目的探究,了解电视新闻评论节目的类型、流程、环节、特征

步骤

工作过程

教育学内容

教学媒体

教学法

1

理论概 述

通过教师分析讲解,了解电视新闻评论节目主持人的类型、节目流程、环节

主播和记者型主持人的区别

消息播报样态类型

串联词的修改、撰写

主持人评论

多媒体、课件、视频、网络

任务驱动法

 

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

视频资料、实训室

特色教学法

3

技能训练

选择一组主播型评论稿件

模拟主持一档电视新闻评论节目

实训室、模拟台

实践作业法

4

检查

教师对实践作业检查

观看学生完成的实践作业

视频资料、实训室、模拟台

讲解法

5

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

视频资料、实训室、模拟台

讨论法

表23    学习情境1——任务2

学习情境1

    电视新闻评论节目的主持

学时

16

任务1

电视新闻节目主持人的综合能力

学时

8

任务描述

通过对电视新闻评论节目主持人所需各种能力的认知,进行强化训练,以提高技能水平

步骤

工作过程

教学内容

教学媒介

教学法

1

理论概 述

通过教师分析讲解,了解评论节目主持所需要的相关能力

与嘉宾的沟通交流能力

演播室访谈能力

串联词的修改、撰写能力

主持人的评论能力

节目总体串联、驾驭能力

多媒体、课件、视频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

小课间、视频

特色教学法

3

技能训练

编辑一档记者型评论节目文稿

模拟主持一档命题式评论类节目

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

观看学生完成的项目作业

实训室、模拟台

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

实训室、

 

               

 

表24    学习情境2——任务1

 

学习情境2

    社教类节目的主持

学时

16

任务1

社教类节目的类型及特点

学时

8

任务描述

通过对社教类节目的探究,了解社教类节目的类型、流程、环节、特征

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

理论概 述

通过教师分析讲解,了解社教类节目类型、节目流程、及环节

 

社教类节目的分类及受众群体

社教类节目的不同主持方式

社教类节目的构成环节

社教类节目的总体驾驭

 

 

多媒体、课件、视频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

 

小课间、视频

指导法

3

实践技能训练

熟悉社教类节目

对社教类节目进行分解训练

 

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

观看学生完成的模拟作业

 

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

 

实训室

 

                 

 

表25    学习情境2——任务2

 

学习情境2

  社教类节目的主持

学时

24

任务1

社教类节目主持人的综合能力

学时

8

任务描述

通过对社教类节目主持人所需各种能力的认知,进行强化训练,以提高技能水平

步骤

工作过程

教学内容

教学媒介

教学法

1

理论概 述

通过教师分析讲解,了解社教类节目主持所需要的相关能力

了解各类社教节目的特点

怎样策划构思社教类节目

怎样与专家学者嘉宾共同配合

了解受众的心理特点

多媒体、课件、视频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

小课间、视频

指导法

3

实践技能训练

对教师指定的社教类稿件进行训练

模拟主持一档命题式社教类节目

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

观看学生完成的项目作业

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

实训室

 

               

 

表26    学习情境3——任务1

 

学习情境3

    电视谈话节目的主持

学时

24

任务1

电视谈话节目主持的类型及特点

学时

16

任务描述

通过对电视谈话类节目的探究,了解电视谈话节目的类型、流程、环节、特征

步骤

工作过程

教学内容

教学媒介

教学法

1

理论概 述

通过教师分析讲解,了解电视谈话节目类型、流程、特征

 

电视谈话类节目的结构及播出方式

电视谈话类节目的特点及主持风格

电视谈话类节目的三大核心要素

电视谈话类节目的整体驾驭方法

多媒体、课件、视频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

小课间、视频

指导法

3

实践技能训练

熟悉不同类型的电视谈话类节目

对电视谈话类节目进行分解训练

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

观看学生完成的项目作业

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

实训室

 

               

 

表27    学习情境3——任务2

 

学习情境3

    电视谈话节目的主持

学时

24

任务1

电视谈话节目主持人的综合能力

学时

8

任务描述

通过对电视谈话类节目主持人所需各种能力的认知,进行强化训练,以提高实践技能

步骤

工作过程

教学内容

教学媒介

教学法

1

理论概 述

通过教师分析讲解,了解电视谈话节目主持人所需要的相关能力

 

吃透话题的社会传播意义

与各种人进行沟通交流、激发对方谈话愿望的能力

灵活自如的现场操控能力

掌控话题方向、推进谈话层次的能力

多媒体、课件、视频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

小课间、视频

指导法

3

实践技能训练

对教师指定的电视谈话类稿件进行训练

模拟主持一档电视谈话类节目

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

观看学生完成的项目作业

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

实训室

 

               

 

表28  学习情境4——任务1

 

学习情境4

  电视综艺娱乐类节目的主持

学时

24

任务1

电视综艺娱乐类节目的类型、特点

学时

16

任务描述

通过对电视谈话类节目的探究,了解综艺娱乐类节目的类型、流程、环节、特征

步骤

工作过程

教学内容

教学媒介

教学法

1

理论概 述

通过教师分析讲解,了解电视综艺娱乐类节目类型、流程及主持人所需要的相关能力

电视综艺娱乐类节目的不同型态及发展趋势

电视综艺娱乐类节目的特点及主持风格

 

多媒体、课件、视频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

小课间、视频

特色教学法

3

实践技能训练

熟悉不同类型的电视综艺娱乐类节目

对电视综艺娱乐类节目进行分解训练

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

观看学生完成的项目作业

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

实训室

 

               

 

表29    学习情境4——任务2

 

学习情境4

  电视综艺娱乐类节目的主持

学时

16

任务2

电视综艺娱乐类节目主持人的综合能力

学时

8

任务描述

通过对电视综艺娱乐类节目主持人所需各种能力的认知,进行有机的强化训练,以提高技能水平

步骤

工作过程

教学内容

教学媒介

教学法

1

理论概 述

通过教师分析讲解,了解电视谈话节目主持人所需要的相关能力

 

良好的沟通、协调、合作能力

参与节目策划、串联词写作的能力

文学作品演播能力

场上互动能力

围绕主题的临场发挥能力

非常态下控场能力

多媒体、课件、视频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

小课间、视频

特色教学法

3

实践技能训练

对电视综艺娱乐类节目进行感知及相关训练

模拟主持(合作完成)一档电视综艺娱乐类节目

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

观看学生完成的项目作业

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

实训室

 

               

表30    学习情境5——任务1

 

学习情境5

  优秀电视节目解析

学时

16

任务1

观看、解析各类优秀电视节目

学时

8

任务描述

通过对各类电视节目的点评鉴赏,提高对各类电视节目的主持能力。

步骤

工作过程

教学内容

教学媒介

教学法

1

理论概 述

通过教师分析讲解,了解各类电视节目的优、缺点

播放各类优秀电视节目

学生讨论、点评

教师解析

 

多媒体、课件、视频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过解析各类电视节目,修正、完善自身对各类电视节目的整体驾驭、主持能力

教授学生怎样从专业角度解析电视节目,学习优秀节目主持人的长处

多媒体、课件、视频、网络

指导法

3

实践技能训练

对各类优秀电视节目进行观摩

结合自选作品进行解析训练

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

点评学生完成的项目作业

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

实训室

 

               

表31    学习情境5——任务2

 

学习情境5

    优秀电视节目解析

学时

16

任务1

作品解析训练

学时

8

任务描述

通过对各类优秀电视节目的解析,提高自身策划、组织各类电视节目的能力,从整体上更好的驾驭、主持电视节目。

步骤

工作过程

教学内容

教学媒介

教学法

1

理论概 述

通过教师分析讲解,了解不同优秀电视节目的形态及特点,分析不同主持风格对节目及受众心理的影响

总结概括电视节目主持的主要类型及特点

总结概括电视节目主持人的主持风格

作品赏析对节目主持能力的提升作用

 

多媒体、课件、视频、网络

讲解法

2

知识点落实

通过一对一小课辅导,对理论知识进行技能训练

节目环节的细化训练

小课间、视频

指导法

3

实践技能训练

自选一档电视节目进行解析训练

点评、解析一档电视节目主持作品

实训室、模拟台

项目作业法

4

检查

 

教师对项目作业检查

观看学生完成的项目作业

实训室

技能训练法

 

评估

自评、点评、总结

教学日志填写,教师点评、打分

实训室

 

               

 

七、作业

(1)项目作业

学生每完成一个工作任务,都要录制一档相应类型的电视主持

节目,以巩固所学知识和所掌握的技能。

(2)技能汇报演出

通过精心策划创意、专业教师的分组指导,参演节目的反复联

排演练,最终以技能汇报演出的形式教学成果,锻炼学生的专业技能、团队协作意识、使学生们共同感受不同节目形式的有机融合,提升他们节目主持的综合能力。

八、教学评价

(1)学生自评模块。学生根据自己在团队完成任务过程中的表现给予自评。

 

表  32

 

 

考评表

项目名称

 

总分

 

学习领域

 

项目负责人

 

评分内容

标准分值

自我评分(30%)

教师评分(70%)

评论类节目

 

模拟主持的电视评论类节目

20

 

 

模拟主持的社教类节目

20

 

 

模拟主持的谈话类节目

20

 

 

模拟主持的综艺娱乐类节目

20

 

 

对自选作品的点评赏析

20

 

 

总分

100

 

 

教师评语

 

 

学生签名

 

日期:

教师签名

日期

                 

 

(2)教师测评模块

教师根据学生完成任务的过程给予过程评价,并根据模拟主持电视节目的项目作业给予平时评价,最后参考期末考核成绩给予总评。

建立过程考评(项目作业)和期末考评(课程考评)相结合的方法,强调到过程考评的重要性。过程考评占70分,期末考评占30分。具体考核要求见下表。

表  33

 

 

考评方法

过程考评(项目作业)

期末考评

理论考试

项目作业

技能口试

30分

40分

30分

考评实施

由指导教师根据学生项目作业的完成质量进行考评

由主讲教师根据学生口试表现进行考评

按照教考分离原则,由学校教务处组织卷面考评

考评标准

节目形态、主持语体、整体驾驭等情况进行打分

语音、语感、语流、语速及节目主持风格等情况进行打分

根据知识难易程度设置以下4种题型:

填空;

名词解释;

简答题;

论述题;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《活动主持》课程教学设计

 

一、学习领域定位

《活动主持》是播音主持专业主干课程。课程教学目的为通过理论教学和系统指导,学生能够具备独立操作策划和主持各种文体活动、民俗活动的能力。针对播音主持专业《活动主持》学习领域,基于工作过程的课程体系开发和基于行动导向的教学设计,我们借鉴先进的课程开发方法,按照“媒体专家提供专业岗位群工作任务分析——教育专家选择典型工作并归纳整合职业行动能力——媒体专家确认典型工作和职业行动能力——教师对典型工作和职业行动能力进行教学理论加工”的系统教学设计途径,落实了课程改革以市场需求为逻辑起点,以职业岗位(群)“工作流程”分析为依据,实现了课程体系和教学内容的“工作过程系统化”重构。

一、《活动主持》学习领域的教学目标

《活动主持》是播音主持专业一门专业核心学习领域。其教学目标为培养学生在各种文体和民俗活动中担任主持的基本技能和初步职业能力,掌握活动组织规律以及活动主持要求,以便在将来所从事的活动组织、主持等技术工作中实现三个“正确”:正确地构建话筒前创作的方法,正确地培养势态语言,正确地采集、分析和处理活动现场突发情况。

二、学习领域目标

按照《活动主持》学习领域课程教学目标定位,学生的职业能力所包括的专业能力、方法能力和社会能力。

1. 专业能力

(1)具备与受众对象的沟通交流能力。

(2)能够具有独立完成活动主持的能力。

(3)能够独立策划各类活动的能力。

(4)能够临场处理突发事件的能力。

(5)具备与服务对象阐释自己的策划能力。

2. 职业能力

(1)具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力;

(2)具有团队精神和协作精神;

(3)具有良好的心理素质的临场应变能力;

(4)能与受众、服务对象建立良好、持久的关系;

(5)具有高度的社会责任感;

3.创新能力

(1)能关注活动主持的发展趋势,不断更新完善活动主持形式与内容;

(2)能培养建立广泛良好的人脉关系;

(3)能够独立策划并主持相关户外活动;

(4)能不断优化工作过程,提高效率;

三、学习领域教学内容与学时安排

通过对《活动主持》工作任务及典型工作任务的分析,结合学生的认知规律,共为《活动主持》学习领域设计了6个学习情境作为教学内容,各学习领域名称及学时安排见表1。每个学习情境若干个单元作为教学内容。

学习领域名称及学时安排见表1。

 

学习领域

学习情境名称

学时

合计

情境1

主题晚会主持

8

40

情境2

演艺广场主持

8

情境3

商业宣传文艺演出主持

8

情境4

婚庆主持

8

情景5

寿礼主持

4

情景6

葬礼主持

4

 

学习情景的任务集见表2。

 

学习任务

学习任务名称

学时

合计

任务1

主题晚会主持

8

 

 

    40

任务2

演艺广场主持

8

任务3

商业宣传文艺演出主持

8

任务4

婚庆主持

8

任务5

寿礼主持

4

任务6

葬礼主持

4

 

 四、学习领域的教学设计

1.整体教学设计

针对职业行动领域,《活动主持》选择典型工作项目(任务)为“载体”来确定相应的专业学习领域。典型工作项目(任务)应当具有综合性、完整性和代表(典型)性的特征。通过一个学习领域的学习,学生可以完成某一职业领域具有代表性的综合性任务。按照专业培养目标要求,《活动主持》的教学目标决定了课程的学习领域是一个从简单认知活动主持到亲自参与创作活动主持再回归本我的工作过程系统。因此,学习领域课程教学设计的核心就是科学、准确地选择“载体”,然后经过教学处理,使一个学习领域的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素,又结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程,符合教育教学规律和学生学习认知规律。

学习领域(课程内容)的开发要基于工作内容(岗位职责和工作流程)、工作方法(工具、对象和组织形式)和工作标准(表达规范和质量标准),涉及的知识技能应按照创作活动主持的体会过程排序而不能按学科系统排序,同时又符合学生知识技能建构的顺序。由此,得到的学习领域及其学习过程是基于实际工作过程的,作为“载体”的典型工作项目(任务)就是完成活动主持创作。而从教学实施考虑,应该从简单了解节目状况到活动主持人自我角色认知,再到角色体验和调节。技能复杂程度逐渐增加,学习难度逐渐增加,学生自主完成工作的程度也在逐渐增加,这也符合学生的职业成长规律。因此,基于实际工作过程将本学习领域的内容划分为“主题晚会主持”“寿礼主持”“演艺广场主持”“婚礼主持”“商业宣传文艺演出主持”“葬礼主持”等活动。如表3所示。

 

表3  活动主持学习领域描述

 

学习领域3:活动主持      第三学期      参考学时:40

学习目标:

具备和掌握“主题晚会主持”“寿礼主持”“演艺广场主持”“婚礼主持”“商业宣传文艺演出主持”“葬礼主持”等活动的能力

能撰写各种活动的策划和主持台本

具有良好的沟通、协调、配合能力

 

学习内容:

“主题晚会主持”

 “演艺广场主持”

 “商业宣传文艺演出主持”

“婚礼主持”

 “寿礼主持”

 “葬礼主持”

 

 

2.单元教学设计

 

学习情境设计1

 

学习领域:主题晚会主持

总学时:8

学习情境1-任务1:主题晚会主持

学时:8

学习目标:

掌握主题晚会主持的特征、流程及架构

掌握主题晚会主持的技巧及规律

学生应能根够据主题要求进行策划及做好相应的前期筹备

能够处理临场突发事件

具备一定文艺素养

良好的沟通、协调、配合能力。

 

 

载体:主题晚会的节目和策划及现场流程是活动主持工作的重要依据,通过主题晚会主持、策划及操作的载体,让学生掌握主题晚会主持和现场操作的能力。

主要内容

教学方法建议

主题晚会主持的特征、种类

主题晚会主持的技巧及规律

主题晚会策划与设计

主题晚会前期筹备

主题晚会的现场统筹

主题晚会的总结

临场突发事件处理

通过项目教学法实施教学:

 

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

两台主题晚会节目

 

 

 

演播厅

 

1.播音发声学技巧

2.播音创作表达技巧

 

1.能熟练掌握主题晚会组织流程。

2.能发现学生在采组织、策划、主持等方面存在认识误区。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

在老师的指导下,针对驾驭主题晚会相关主持技能进行训练

全班筹办一台主题晚会

             

学习情境设计2

 

学习领域:演艺广场主持

总学时:8

学习情境2-任务1:演艺广场主持

学时:8

学习目标:

掌握演艺广场主持的特征、流程及架构

掌握演艺广场主持的技巧及规律

学生应能根够据主题要求进行策划及做好相应的前期筹备

能够处理临场突发事件

具备一定文艺素养

良好的沟通、协调、配合能力。

 

 

载体:演艺广场主持的节目和策划及现场流程是活动主持工作的重要依据,通过演艺广场主持、策划及操作的载体,让学生掌握演艺广场主持和现场操作的能力。

主要内容

教学方法建议

演艺广场主持的特征、种类

演艺广场主持的技巧及规律

演艺广场策划与设计

演艺广场前期筹备

演艺广场的现场统筹

演艺广场的总结

临场突发事件处理

通过项目教学法实施教学:

 

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

两台演艺广场节目

 

 

 

演播厅

 

1.播音发声学技巧

2.播音创作表达技巧

 

1.能熟练掌握演艺广场组织流程。

2.能发现学生在采组织、策划、主持等方面存在认识误区。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

在老师的指导下,针对驾驭演艺广场相关主持技能进行训练

全班筹办一台演艺广场活动

             

 

学习情境设计3

 

学习领域:商业宣传文艺演出主持

总学时:8

学习情境3-任务1:商业宣传文艺演出主持

学时:8

学习目标:

掌握商业宣传文艺演出主持的特征、流程及架构

掌握商业宣传文艺演出主持的技巧及规律

学生应能根够据主题要求进行策划及做好相应的前期筹备

能够处理临场突发事件

具备一定文艺素养

良好的沟通、协调、配合能力。

 

 

载体:商业宣传文艺演出主持和策划及现场流程是活动主持工作的重要依据,通过商业宣传文艺演出主持、策划及操作的载体,让学生掌握文艺活动主持和现场操作的能力。

主要内容

教学方法建议

商业宣传文艺演出主持的特征、种类

商业宣传文艺演出主持的技巧及规律

商业宣传文艺演出策划与设计

商业宣传文艺演出前期筹备

商业宣传文艺演出的现场统筹

商业宣传文艺演出的总结

临场突发事件处理

通过项目教学法实施教学:

 

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

两台商业宣传文艺演出节目

 

 

 

演播厅

 

1.播音发声学技巧

2.播音创作表达技巧

 

1.能熟练掌握商业宣传文艺演出组织流程。

2.能发现学生在采组织、策划、主持等方面存在认识误区。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

在老师的指导下,针对驾驭商业宣传文艺演出相关主持技能进行训练

每五人筹办一台商业宣传文艺演出活动

             

学习情境设计4

 

学习领域:婚庆主持

总学时:8

学习情境4-任务1:婚庆主持

学时:8

学习目标:

掌握婚庆主持的特征、流程及架构

掌握婚庆主持的技巧及规律

学生应能根够据主题要求进行策划及做好相应的前期筹备

能够处理临场突发事件

具备一定文艺素养

良好的沟通、协调、配合能力。

 

 

载体:婚庆主持和策划及现场流程是活动主持工作的重要依据,婚庆主持、策划及操作的载体,让学生掌握婚庆主持和现场操作的能力。

主要内容

教学方法建议

婚庆主持的特征、种类

婚庆主持的技巧及规律

婚庆策划与设计

婚庆前期筹备

婚庆的现场统筹

婚庆的总结

临场突发事件处理

通过项目教学法实施教学:

 

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

两台婚庆节目

 

 

 

演播厅

 

1.播音发声学技巧

2.播音创作表达技巧

 

1.能熟练掌握婚庆组织流程。

2.能发现学生在采组织、策划、主持等方面存在认识误区。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

在老师的指导下,针对驾驭婚庆相关主持技能进行训练

每五人筹办一台婚庆活动

             

 

学习情境设计5

 

学习领域:寿礼主持

总学时:4

学习情境5-任务1:寿礼主持

学时:4

学习目标:

掌握寿礼主持的特征、流程及架构

掌握寿礼主持的技巧及规律

学生应能根够据主题要求进行策划及做好相应的前期筹备

能够处理临场突发事件

具备一定文艺素养

良好的沟通、协调、配合能力。

 

 

载体:寿礼主持和策划及现场流程是活动主持工作的重要依据,寿礼主持、策划及操作的载体,让学生掌握寿礼主持和现场操作的能力。

主要内容

教学方法建议

寿礼主持的特征、种类

寿礼主持的技巧及规律

寿礼策划与设计

寿礼前期筹备

寿礼的现场统筹

寿礼的总结

临场突发事件处理

通过项目教学法实施教学:

 

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

两台寿礼节目

 

 

 

演播厅

 

1.播音发声学技巧

2.播音创作表达技巧

 

1.能熟练掌握寿礼组织流程。

2.能发现学生在采组织、策划、主持等方面存在认识误区。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

在老师的指导下,针对驾驭寿礼相关主持技能进行训练

每五人筹办一台寿礼活动

             

学习情境设计6

 

学习领域:葬礼主持

总学时:4

学习情境6-任务1:葬礼主持

学时:4

学习目标:

掌握葬礼主持的特征、流程及架构

掌握葬礼主持的技巧及规律

学生应能根够据主题要求进行策划及做好相应的前期筹备

能够处理临场突发事件

具备一定文艺素养

良好的沟通、协调、配合能力。

 

 

载体:葬礼主持和策划及现场流程是活动主持工作的重要依据,葬礼主持、策划及操作的载体,让学生掌握葬礼主持和现场操作的能力。

主要内容

教学方法建议

葬礼主持的特征、种类

葬礼主持的技巧及规律

葬礼策划与设计

葬礼前期筹备

葬礼的现场统筹

葬礼的总结

临场突发事件处理

通过项目教学法实施教学:

 

微观教学方法:

讲述法

案例教学法

小组讨论法

教学材料

使用工具

学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价

备注

两台葬礼节目

 

 

 

演播厅

 

1.播音发声学技巧

2.播音创作表达技巧

 

1.能熟练掌握葬礼组织流程。

2.能发现学生在采组织、策划、主持等方面存在认识误区。

 

评价内容:

基本知识技能水平评价

方案设计能力评价

任务完成情况评价

团队合作能力评价

工作态度评价

项目完成情况演示评价

评价方式:

小组成员互评

教师评价

在老师的指导下,针对驾驭葬礼相关主持技能进行训练

每五人筹办一台葬礼活动

             

 

3.教学方案设计

为例便于组织教学,我们将《活动主持》划分为四个领域,每个领域都包含了从认知到体验到提升的飞跃过程。学习情境下可以设置若干个任务单元,每个任务完成一个完整的工作过程。

 

学习情境任务单元划分

 

学习领域

学习情境

工作任务

教学形式/学时

学时

备注

主题晚会主持

主题晚会主持

全班策划、组织操作、主持一台主题晚会

讲授、观摩、项目、现场教学

8

 

演艺广场主持

演艺广场主持

全班策划、组织操作、主持一台演艺广场晚会

讲授、观摩、项目、现场教学

8

 

商业宣传文艺演出主持

商业宣传文艺演出主持

每五人策划、组织操作、主持一场商业性宣传文艺演出

讲授、观摩、项目、现场教学

8

 

婚庆主持

婚庆主持

每五人策划、组织操作、主持一场婚庆

讲授、观摩、项目、现场教学

8

 

寿礼主持

寿礼主持

每五人策划、组织操作、主持一场寿礼

讲授、观摩、项目、现场教学

4

 

葬礼主持

葬礼主持

每五人策划、组织操作、主持一场葬礼

讲授、观摩、项目、现场教学

4

 

 

五、教学方法与教学手段

学习情境是一个具体任务化的学习单元。它把理论知识学习、实践技能训练、实际应用环境保障与职业素养养成结合在一起。学习情境可以表现为具体工作项目。在《活动主持》课程中,教学项目就是学生对完成活动主持的体会和感悟,进而将学习领域划分为6个学习情境的相关内容。

每个学习情境的教学设计均有明确的学习目标(能力描述)、教学内容(任务描述)、学时分配、教学方法建议、媒介选择、考核与评价方式、学生基础和对教师的能力要求等内容。

为了使课程教学能准确反映学习领域的内容和排序,实现具体的教学情境,我们将精心设计每一个教学单元并采用“项目教学法”或“任务引领教学法”。它是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作(指完成一件具体的、具有实际应用价值的活动为目的的工作任务)而进行的教学行动,并很好地体现了行动导向课程的特点。在“项目教学法”中,教师可以将一个与工程实际紧密联系的任务项目细分成若干个任务,每个任务可以作为一个教学小单元,一个课时或二个课时,也可能多个课时。教学过程一般有六个步骤:咨询、决策、计划、实施、检查、评估,每个步骤都有教学目标和能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。咨询阶段,教师布置任务,帮助学生理解任务要求,寻找、搜集与任务相关的信息,此阶段以教师指导为主;决策阶段:教师考察学生做的方案,学生听取教师的建议,对方案做出修改,此阶段由教师和学生共同完成;计划阶段,学生一般以小组方式工作,制订工作计划,此阶段以学生为主体;实施阶段,学生根据计划完成工作任务,做好有关文字记录,此阶段以学生为主体;检查阶段,学生展示工作成果,此阶段也是以学生为主;评估阶段,可以采取学生自我评价、相互评价、教师评估相结合的方式,由教师与学生共同参与。教学评价应该是一种以提高学习效率为目的,为学生终身发展提供服务的发展性教学评价。应采用“自我参照标准”,引导学生对自己在学习中的表现进行“自我反思性评价”,评价方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方法。在形成性评价中,既有学生的自我表现性评价,也有小组成员之间的评价,还有教师对学生的评价。终结性评价既有量化评价,又有质性评价。所以基于工作过程的整个教学过程是以学生为中心,以学生动手为主,实现在“做中学、学中做”的过程。在此过程中,教师既是一个引导者、被咨询者,回答学生遇到的各种问题,同时又是一个学习情境的创建者、组织者,充分调动学生的学习积极性。

六.教学实施条件

1.教学团队组成及分工

(1)课程负责人及专职教师

 

序号

姓名

职责

1

李志强

课程负责人

2

蔡正兰

专职教师

3

刘念

专职教师

4

费莹莹

专职教师

5

余涓

专职老师

 

(2)兼职教师

 

序号

姓名

单位

1

吕正来

安徽未来文化传播有限公司董事长

2

吴华丽

安徽领航文化传播有限公司董事长

 

2.教学硬件设备及配备

1.多媒体教室

2.演播厅

3.外场舞台及音响灯光

4.化妆间

5.须配备:摄像机、非线性编辑机(含采集卡)、调音台、DV录像带

6.教材及参考资料

(1)李德付主编:《节目语体主持》1999年版
    (2)毕征主编:《播音文体业务理论》,北京广播学院出版社,2001年版。
    (3)吴郁著:《节目主持能力训练路径》,中国广播电视出版社,2004年版

 (4)我系自编教材

七、教学准备与实施

1.教学准备

《活动主持》学习领域教学准备

 

学习情境

工作任务

准备工作内容

责任人

主题晚会主持

全班组织筹办一台主题晚会

 

节目策划与筹备、场地布置等 

李志强

演艺广场主持

全班组织筹办一台演艺广场演出

 

节目策划与筹备、场地布置等 

李志强

商业宣传文艺演出主持

五人一组筹办一台商业宣传文艺演出

 

节目策划与筹备、场地布置等 

李志强

婚礼主持

五人一组筹办一场婚庆

 

节目策划与筹备、场地布置等 

李志强

寿礼主持

全班筹办一场寿礼

 

节目策划与筹备、场地布置等 

李志强

葬礼主持

 

 

全班筹办一场葬礼

 

节目策划与筹备、场地布置等   

李志强

2.教学实施

(1)整体实施方案

 

课时

教学主题

教学内容

主讲教师

授课要点

教学实践说明

 

主题晚会主持

主题晚会的类别

主题晚会策划筹备

主题晚会主持特点、技巧

 

李志强

主题晚会主持特点、技巧及能力要求

通过工作任务的完成,熟悉主题晚会的工作流程、环节,具备主持、评价、组织主题晚会的能力。

 

演艺广场主持

演艺广场演出的类别

演艺广场演出策划筹备

演艺广场主持特点、技巧

 

李志强

演艺广场主持特点、技巧及能力要求

通过工作任务的完成,熟悉演艺广场演出的工作流程、环节,具备主持、评价、组织演艺广场演出的能力。

 

商业宣传文艺演出

商业宣传文艺演出的类别

商业宣传文艺演出策划筹备

商业宣传文艺演出主持特点、技巧

 

李志强

商业宣传文艺演出主持特点、技巧及能力要求

通过工作任务的完成,熟悉商业宣传文艺演出的工作流程、环节,具备主持、评价、组织商业宣传文艺演出的能力。

 

婚礼主持

婚礼的类别

婚礼策划筹备

婚礼主持特点、技巧

 

李志强

婚礼主持特点、技巧及能力要求

通过工作任务的完成,熟悉婚礼的工作流程、环节,具备主持、评价、组织婚礼的能力。

 

寿礼主持

寿礼的类别

寿礼策划筹备

寿礼主持特点、技巧

 

李志强

寿礼主持特点、技巧及能力要求

通过工作任务的完成,熟悉寿礼的工作流程、环节,具备主持、评价、组织寿礼的能力。

 

葬礼主持

葬礼的类别

葬礼策划筹备

葬礼主持特点、技巧

 

李志强

葬礼主持特点、技巧及能力要求

通过工作任务的完成,熟悉葬礼的工作流程、环节,具备主持、评价、组织葬礼的能力。

 

2.教学

                               

任务1:主题晚会主持参考学时:8

 

学习情境:主题晚会主持

学生任务:   写出主题晚会策划、现场组织操作主持、总结编制作品。

知识目标:掌握主题晚会策划组织、主持、及现场应变的基本技巧。

能力段练:具备独立完成主题晚会策划组织、主持、现场应变及市场沟通的能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

     主题晚会工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。

主题晚会现在的状况及组织流程

决策

    学生分组讨论主题晚会主持的特点及主持人所应具备的能力,教师给于点评和总结。

主持人如何成为独立创作的主体

计划

    完成此项任务所需的计划安排:

    1.组织观看两场不同的主题晚会;

2.学生分析两场主题晚会的相同点与不同点;

    3.教师总结讲解主题晚会的类型、主持特点、主题晚会组织的流程,策划基本程序;

4.学生再次归纳主题晚会的类型、主持特点、主题晚会组织的流程,策划基本程序;

5.理出主题晚会的组成元素,分析工作过程和注意事项。

主持人在晚会中的作用及工作任务和所需的技能

实施

    【行动】:学生分组讨论所见主题晚会的构成、类型和各部分的作用。每组选出代表叙述讨论结果;

    【教学】:将学生的讨论结果归纳总结,介绍主题晚会工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。节目中各种元素的在传播中的作用;

    【行动】:根据教师提供的主题晚会录像,分析其工作过程,同时确定节目中各种元素的作用、角色定位,上网查找或市场调研其需求情况;

    【教学】:教师对学生的讨论分析结果作出评价。

主题晚会策划组织、主持、及现场应变的基本技巧

检查

    提交以下作业:

1.主题晚会的类型和创作方式;

2.主题晚会组织及操作方式中,主持人工作过程的分析;

3. 主题晚会主持,主持人工作应具备的能力要求及其获得方法。

4、以班级为单位组织操作、策划、主持一场主题晚会,完成项目作业。

 

主题晚会策划组织、主持、及现场应变的基本能力。

评估

    以班为单位给出一小组成绩,教师给出成绩综合产生

任务工作单的填写,主题晚会操作过程过程

 

任务2:文艺广场演出活动主持参考学时:8

 

学习情境:文艺广场演出活动主持

学生任务:   写出文艺广场演出活动策划、现场组织操作主持、总结编制作品。

知识目标:掌握文艺广场演出活动策划组织、主持、及现场应变的基本技巧。

能力段练:具备独立完成文艺广场演出活动策划组织、主持、现场应变及市场沟通的能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

     文艺广场演出活动工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。

文艺广场演出活动现在的状况及组织流程

决策

    学生分组讨论文艺广场演出活动主持的特点及主持人所应具备的能力,教师给于点评和总结。

主持人如何成为独立创作的主体

计划

    完成此项任务所需的计划安排:

    1.组织观看两场不同的文艺广场演出活动;

2.学生分析两场文艺广场演出活动的相同点与不同点;

    3.教师总结讲解文艺广场演出活动的类型、主持特点、文艺广场演出活动组织的流程,策划基本程序;

4.学生再次归纳文艺广场演出活动的类型、主持特点、文艺广场演出活动组织的流程,策划基本程序;

5.理出文艺广场演出活动的组成元素,分析工作过程和注意事项。

主持人在节目中的作用及工作任务和所需的技能

实施

    【行动】:学生分组讨论所见文艺广场演出活动的构成、类型和各部分的作用。每组选出代表叙述讨论结果;

    【教学】:将学生的讨论结果归纳总结,介绍文艺广场演出活动工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。节目中各种元素的在传播中的作用;

    【行动】:根据教师提供的文艺广场演出活动录像,分析其工作过程,同时确定节目中各种元素的作用、角色定位,上网查找或市场调研其需求情况;

    【教学】:教师对学生的讨论分析结果作出评价。

文艺广场演出活动策划组织、主持、及现场应变的基本技巧

检查

    提交以下作业:

1.文艺广场演出活动的类型和创作方式;

2.文艺广场演出活动组织及操作方式中,主持人工作过程的分析;

3. 文艺广场演出活动主持,主持人工作应具备的能力要求及其获得方法。

4、以班级为单位组织操作、策划、主持一场文艺广场演出活动,完成项目作业。

 

文艺广场演出活动策划组织、主持、及现场应变的基本能力。

评估

    以班为单位给出一小组成绩,教师给出成绩综合产生

任务工作单的填写,文艺广场演出活动操作过程过程

任务3:商业宣传文艺演出主持参考学时:8

 

学习情境:商业宣传文艺演出主持

学生任务:   写出商业宣传文艺演出策划、现场组织操作主持、总结编制作品。

知识目标:掌握商业宣传文艺演出策划组织、主持、及现场应变的基本技巧。

能力段练:具备独立完成商业宣传文艺演出策划组织、主持、现场应变及市场沟通的能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

     商业宣传文艺演出工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。

商业宣传文艺演出现在的状况及组织流程

决策

    学生分组讨论商业宣传文艺演出主持的特点及主持人所应具备的能力,教师给于点评和总结。

主持人如何成为独立创作的主体

计划

    完成此项任务所需的计划安排:

    1.组织观看两场不同的商业宣传文艺演出;

2.学生分析两场商业宣传文艺演出的相同点与不同点;

    3.教师总结讲解商业宣传文艺演出的类型、主持特点、商业宣传文艺演出组织的流程,策划基本程序;

4.学生再次归纳商业宣传文艺演出的类型、主持特点、商业宣传文艺演出组织的流程,策划基本程序;

5.理出商业宣传文艺演出的组成元素,分析工作过程和注意事项。

主持人在节目中的作用及工作任务和所需的技能

实施

    【行动】:学生分组讨论所见商业宣传文艺演出的构成、类型和各部分的作用。每组选出代表叙述讨论结果;

    【教学】:将学生的讨论结果归纳总结,介绍商业宣传文艺演出工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。节目中各种元素的在传播中的作用;

    【行动】:根据教师提供的商业宣传文艺演出录像,分析其工作过程,同时确定节目中各种元素的作用、角色定位,上网查找或市场调研其需求情况;

    【教学】:教师对学生的讨论分析结果作出评价。

商业宣传文艺演出策划组织、主持、及现场应变的基本技巧

检查

    提交以下作业:

1.商业宣传文艺演出的类型和创作方式;

2.商业宣传文艺演出组织及操作方式中,主持人工作过程的分析;

3. 商业宣传文艺演出主持,主持人工作应具备的能力要求及其获得方法。

4、以五人一组为单位组织操作、策划、主持一场商业宣传文艺演出,完成项目作业。

商业宣传文艺演出策划组织、主持、及现场应变的基本能力。

评估

   给出一小组成绩,教师给出成绩综合产生

任务工作单的填写,商业宣传文艺演出操作过程过程

 

任务4:婚庆主持参考学时:8

 

学习情境:婚庆主持

学生任务:   写出婚庆策划、现场组织操作主持、总结编制作品。

知识目标:掌握婚庆策划组织、主持、及现场应变的基本技巧。

能力段练:具备独立完成婚庆策划组织、主持、现场应变及市场沟通的能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

     婚庆工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。

婚庆现在的状况及组织流程

决策

    学生分组讨论婚庆主持的特点及主持人所应具备的能力,教师给于点评和总结。

主持人如何成为独立创作的主体

计划

    完成此项任务所需的计划安排:

    1.组织观看两场不同的婚庆;

2.学生分析两场婚庆的相同点与不同点;

    3.教师总结讲解婚庆的类型、主持特点、婚庆组织的流程,策划基本程序;

4.学生再次归纳婚庆的类型、主持特点、婚庆组织的流程,策划基本程序;

5.理出婚庆的组成元素,分析工作过程和注意事项。

6、了解婚庆文化

主持人在节目中的作用及工作任务和所需的技能

实施

    【行动】:学生分组讨论所见婚庆的构成、类型和各部分的作用。每组选出代表叙述讨论结果;

    【教学】:将学生的讨论结果归纳总结,介绍婚庆工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。节目中各种元素的在传播中的作用;

    【行动】:根据教师提供的婚庆录像,分析其工作过程,同时确定节目中各种元素的作用、角色定位,上网查找或市场调研其需求情况;

    【教学】:教师对学生的讨论分析结果作出评价。

婚庆策划组织、主持、及现场应变的基本技巧

检查

    提交以下作业:

1.婚庆的类型和创作方式;

2.婚庆组织及操作方式中,主持人工作过程的分析;

3. 婚庆主持,主持人工作应具备的能力要求及其获得方法。

4、以五人一组为单位组织操作、策划、主持一场婚庆,完成项目作业。

 

婚庆策划组织、主持、及现场应变的基本能力。

评估

  给出一小组成绩,教师给出成绩综合产生

任务工作单的填写,婚庆操作过程过程

任务5:寿礼主持参考学时:4

 

学习情境:寿礼主持

学生任务:   写出寿礼策划、现场组织操作主持、总结编制作品。

知识目标:掌握寿礼策划组织、主持、及现场应变的基本技巧。

能力段练:具备独立完成寿礼策划组织、主持、现场应变及市场沟通的能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

     寿礼工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。

寿礼现在的状况及组织流程

决策

    学生分组讨论寿礼主持的特点及主持人所应具备的能力,教师给于点评和总结。

主持人如何成为独立创作的主体

计划

    完成此项任务所需的计划安排:

    1.组织观看两场不同的寿礼;

2.学生分析两场寿礼的相同点与不同点;

    3.教师总结讲解寿礼的类型、主持特点、寿礼组织的流程,策划基本程序;

4.学生再次归纳寿礼的类型、主持特点、寿礼组织的流程,策划基本程序;

5.理出寿礼的组成元素,分析工作过程和注意事项。

6、了解寿礼文化

主持人在节目中的作用及工作任务和所需的技能

实施

    【行动】:学生分组讨论所见寿礼的构成、类型和各部分的作用。每组选出代表叙述讨论结果;

    【教学】:将学生的讨论结果归纳总结,介绍寿礼工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。节目中各种元素的在传播中的作用;

    【行动】:根据教师提供的寿礼录像,分析其工作过程,同时确定节目中各种元素的作用、角色定位,上网查找或市场调研其需求情况;

    【教学】:教师对学生的讨论分析结果作出评价。

寿礼策划组织、主持、及现场应变的基本技巧

检查

    提交以下作业:

1.寿礼的类型和创作方式;

2.寿礼组织及操作方式中,主持人工作过程的分析;

3. 寿礼主持,主持人工作应具备的能力要求及其获得方法。

4、以五人一组为单位组织操作、策划、主持一场寿礼,完成项目作业。

 

寿礼策划组织、主持、及现场应变的基本能力。

评估

  给出一小组成绩,教师给出成绩综合产生

任务工作单的填写,寿礼操作过程过程

 

任务6:葬礼主持参考学时:4

 

学习情境:葬礼主持

学生任务:   写出葬礼策划、现场组织操作主持、总结编制作品。

知识目标:掌握葬礼策划组织、主持、及现场应变的基本技巧。

能力段练:具备独立完成葬礼策划组织、主持、现场应变及市场沟通的能力。

步骤

工作过程

教学内容

咨询

     葬礼工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。

葬礼现在的状况及组织流程

决策

    学生分组讨论葬礼主持的特点及主持人所应具备的能力,教师给于点评和总结。

主持人如何成为独立创作的主体

计划

    完成此项任务所需的计划安排:

    1.组织观看两场不同的葬礼;

2.学生分析两场葬礼的相同点与不同点;

    3.教师总结讲解葬礼的类型、主持特点、葬礼组织的流程,策划基本程序;

4.学生再次归纳葬礼的类型、主持特点、葬礼组织的流程,策划基本程序;

5.理出葬礼的组成元素,分析工作过程和注意事项。

6、了解葬礼文化

主持人在节目中的作用及工作任务和所需的技能

实施

    【行动】:学生分组讨论所见葬礼的构成、类型和各部分的作用。每组选出代表叙述讨论结果;

    【教学】:将学生的讨论结果归纳总结,介绍葬礼工作流程、分工,现场组织调动分配,市场需求等情况。节目中各种元素的在传播中的作用;

    【行动】:根据教师提供的葬礼录像,分析其工作过程,同时确定节目中各种元素的作用、角色定位,上网查找或市场调研其需求情况;

    【教学】:教师对学生的讨论分析结果作出评价。

葬礼策划组织、主持、及现场应变的基本技巧

检查

    提交以下作业:

1.葬礼的类型和创作方式;

2.葬礼组织及操作方式中,主持人工作过程的分析;

3. 葬礼主持,主持人工作应具备的能力要求及其获得方法。

4、以班级为单位组织操作、策划、主持一场葬礼,完成项目作业。

葬礼策划组织、主持、及现场应变的基本能力。

评估

  给出一小组成绩,教师给出成绩综合产生

任务工作单的填写,葬礼操作过程过程

司仪大赛暨教学成果展示课 讲座形式(不计总课时)

八、作业

1.任务工作单

学生每完成一个工作任务,均要填写相应的任务工作单,以巩固所学知识和掌握的技能。

九、教学评价(考核方式)

1.学生自评模块

学生根据自己在团队完成任务过程中的表现给予自评。

 

过程操作评价表

 

实操考评表

项目名称

 

总分

 

学习领域

 

项目负责人

 

评分内容

标准分值

自我评分(30%)

教师评分(70%)

计划

根据任务性质制定工作计划及文案

10

 

 

准备

活动前的准备

5

 

 

 

实施

实际操作顺序正确

5

 

 

按理论和要求实际操作

15

 

 

安全、整理和清洁

5

 

 

 

 

检查

检测主持技巧正确与否

10

 

 

检测活动流程操作是否完整

10

 

 

正确记录检查结果,并分析原因

10

 

 

填写心得体会

10

 

 

评估

自我评价训练过程中的得失

10

 

 

找出改进方案

总分

100

 

 

教师评语:

 

 

 

 

 

 

被评估者签名:

日期

教师签名:

日期

                 

2.教师测评模块

(1)教师根据学生及其团队完成任务的过程给予评价,并根据任务工单的填写情况给予平时评价,最后参考期末考核成绩给予总评。

(2)考核方法

建立过程考评(任务考评)与期末考评(课程考评)相结合的方法,强制过程考评的重要性。过程考评占60分,期末考评占40分。集体考核要求见下表。

 

 

考评方式

过程考评(项目考评)60

期末考评(卷面考试)

20

素质考评

工单考评

实操考评

10

20

50

20

考评实施

由指导老师根据学生表现集中考评

由主讲教师根据学生完成的工单情况考评

有实训指导教师对学生进行项目操作考评

按照教考分离的原则,由学校教务处组织考评。

考评标准

根据遵守设备操作规范、人身安全、遵守纪律情况(10分)

预习内容(10)

项目操作过程记录(10)

任务方案正确(10分)

运作过程正确(10分)

状态调整良好(10分)

建议题型不少于5种:

填空

单项选择

多项选择

判读

名词解释

问答题

论述题

造成节目丢失损坏无法播放或设备损坏的本项计0分

 

                                                   

十、结束语

进行课程教学改革必须主动寻求媒体的参与,媒体的节目制作过程和节目改革创新是高职教育教学改革的源泉。深度的合作不仅可以从认识论上解决高职课程怎样设置的问题,而且可以从方法论上解决高职课程怎样教的问题。

基于工作过程导向的高职课程教学改革,将扭转传统学科知识体系统领课程设置的局面,并将成为高等职业教育区别于普通高等教育的显著特点。与此相应,新型课程教学设计的实施需要有一系列强有力的教学资源保障并运用灵活多样的教学方法,这给本轮高职课程改革和任课教师提出了新的课题。

需要人们继续思考的是,对于活动主持专业领域职业化人才的培养,如何在理性思辨的基础上正确处理职业技能训练与必备基本知识学习之间的关系,既要增强就业岗位能力训练的针对性,同时又要兼顾应对职业岗位变化的适应性。

 

 

《影视广告配音》课程教学设计

 

一、学习领域定位

 

《影视配音艺术》是播音与主持专业针对播音员、主持人工作岗位能力进行培养的一门专业拓展课程。通过声音塑造、配音的内外部技巧、语气语调、哭笑等内容的学习、练习,使学生掌握配音创作的一般规律,在有声语言创作方面进一步解放天性,使有声语言创作表达更积极主动,生动丰富,表现力进一步增强,同时也使学生具备进行简单配音的能力,以适应广播电台、电视台及影视传媒公司对播音员主持人专业技能拓展使用的要求。

 

二、学习领域目标

 

通过对《影视配音艺术》领域的学习,使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。

1、专业能力

 (1)能根据影视剧素材,进行影视人物配音创作;

(2)能根据广告文案,进行广告配音创作;

(3)能根据要求、建议对影视及广告作品进行调整、完善;   

(4)能够与客户等就创作进行沟通、协商。

 

2、社会能力

 (1)具有工作责任感,对艺术创作追求完美;

 (2)具有团队精神和协作精神;

 (3)具有良好的心理素质和克服困难的能力;

 (4)具有较强的表达能力和人际沟通能力;

(5)能进行自我批评的检查。

 

3、方法能力

 (1)能主动了解、学习配音领域的新动态、新知识;

 (2)能不断积累配音经验,实现艺术创作的自我提升、超越。

 

 

三、学习领域教学内容与学时安排

 

通过对播音主持工作过程及典型工作任务的分析,结合学生的认知规律,共为影视配音艺术学习领域设计6个学习情境作为教学内容,各学习领域名称及学时安排见表一。

 

 

 

 

 

表一 学习情境划分

学习情境

学习情境名称

学时

合计

情境1

影视配音创作特征与准备

8

 

 

72

情境2

影视剧中的声音造型

16

情境3

影视剧中的语气语调

16

情境4

影视剧中的哭笑

8

情境5

配音内外部技巧

12

情境6

影视广告配音声音选择

12

表二  学习情境任务集

学习任务

学习任务名称

学时

合计

任务1

译制片及人物分析

4

72

任务2

动画片及人物分析

4

任务3

不同年龄声音造型

6

任务4

不同情状声音造型

6

任务5

特殊(动画)声音造型

4

任务6

不同语气的表达

8

任务7

不同语调的表达

8

任务8

不同的哭

4

任务9

不同的笑

4

任务10

内部技巧贴人物

6

任务11

外部技巧贴画面

6

任务12

广告的不同声音形式

6

任务13

具体产品、主题配音

6

 

四、学习领域教学设计

 

1、整体教学设计

 《影视配音艺术》采用以行动为导向、基于工作过程开发方法进行设计,整个学习领域由6个学习情境组成。学习情境的设计主要考虑以下因素:

(1)  学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。学习情境是在学习过程中对真实工作过程的教学化加工,以完成具体的工作任务为目标。

(2)  学习情境的前后顺序要符合学生认知规律,可以考虑从简单到复杂,从单一到综合的排列方法。

(3)  《影视配音艺术》学习情境的设计考虑尽量包括配音中遇到的一般情况。

围绕学习领域的教学目标与任务,从影视配音创作特征与准备阶段了解影视配音艺术与播音主持的异同开始,通过“配音创作特征与准备”、“影视剧中的声音造型”、“影视剧中的语气语调”、“影视剧中的哭笑”、“配音内外部技巧”、“影视广告配音声音选择”六个反映认知和工作过程的情境教学设计,形成有机联系的完整设计。

 

 

 

表三  影视配音艺术学习领域描述

学习领域  影视广告配音          第4学期      参考学时:72

学习目标:

l  能进行简单的影视剧人物配音创作

l  能进行简单的广告配音创作

l  了解配音创作的一般流程

l  能对作品进行正确分析

l  明晰配音工作与播音主持工作的不同,更大限度地挖掘有声语言表达潜能

l  具备沟通、协调、合作能力

 

学习内容:

l  配音的创作特征与准备

l  掌握声音造型技巧

l  掌握语气、语调、哭笑表达技巧

l  抓住特征,“还魂”角色

l  抓住节奏,贴合画面

l  广告配音的声音选择

2、单元教学设计

  (1)影视创作特征与准备

  以经典影视剧(电影)为教学对象,通过教师传授必要的信息,学生了解影视剧配音与播音主持的异同,了解影视配音创作的特征和前期准备过程,能对影视剧及剧中人物进行基本分析。

 

 

表四  学习情境1描述

学习情境1  影视配音创作特征与准备                      学时:8

学习目标

l  了解影视配音与播音主持的异同

l  对影视剧及剧中人物进行基本分析

l  建立起对配音艺术的兴趣和爱好

内容

教学方法和建议

 

l  影视作品中的声音

l  影视配音的创作特征

l  影视配音创作的准备过程

 

 

通过项目教学法进行教学:

l  在老师指导下,对影视剧及剧中人物进行正确分析;

l  教师应提前准备好相关材料,提出学习问题,准备好教学场地和设备。

工具与媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备

教学课件、软件

视频教学资料

配音任务

普通话基础

发声基础

有声语言内外部表达技巧

能根据教学法设计教学情境

能按照设计的教学情境实施教学

能够对学生的分析进行正确引导、评价

       

 

 (2)影视剧中的声音造型

  通过进行声音的年龄造型、声音的位置调整以及特殊声音的学习和练习,使学生在边学边做的过程中,体会声音的魅力,进一步挖掘声音的可塑性,通过具体情境演练,基本掌握声音塑造的一般规律。

 

表五  学习情境2描述

学习情境2  影视剧中的声音造型                    学时:16

学习目标

l  掌握声音年龄变化的塑造技巧

l  掌握声音位置的调整技巧

l  具备一定的声音塑造能力

 

内容

教学方法和建议

 

l  不同年龄声音的塑造

l  不同情状的声音塑造

l  造型声音的稳定性维持

l  声音造型的自我开发

 

 

通过项目教学法进行教学:

l  根据项目需要选择不同年龄和情状的视频资料,通过视频、模仿、再现等方式激发学生的创作热情和能力。

l  在老师指导下,对影视剧中人物声音进行合理的个性塑造;

l  在老师指导下,根据影视剧人物所处情状进行合理声音塑造;

l  教师应提前准备好相关材料,提出学习问题,准备好教学场地和设备。

工具与媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备

教学课件、软件

视频教学资料

配音任务

普通话基础

发声基础

有声语言内外部表达技巧

能根据教学法设计教学情境

能进行一定的教学示范

能按照设计的教学情境实施教学

能够对学生的演练进行正确辅导、评价

 

       

 

(3)影视剧中的语气语调

  通过结合影视片断进行语气语调的学习和练习,使学生学会联系生活实际,在有声语言创作中能联系直接经验或间接经验进行各种情绪的艺术升华。

 

表六    学习情境3描述

学习情境3  影视剧中的语气语调                  学时:16

学习目标

l  掌握不同语气的表达

l  掌握不同语调的表达

l  能将语气语调正确表达

 

内容

教学方法和建议

 

l  不同语气的表达

l  不同语调的表达

l  规定情境语气语调的表达

 

 

通过项目教学法进行教学:

l  分语调和语气两个项目,各项目中学生按照欣赏视频-分析-塑造-展现-评价-调整-再展现-再评价八步来进行。

l  在老师指导下,学生根据影视剧人物性格、年龄、职业、所处情状等,合理展现语气语调。

l  教师应提前准备好相关材料,提出学习问题,准备好教学场地和设备。

工具与媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备

教学课件、软件

视频教学资料

配音任务

普通话基础

发声基础

有声语言内外部表达技巧

能根据教学法设计教学情境

能进行一定的教学示范

能按照设计的教学情境实施教学

能够对学生的演练进行正确辅导、评价

       

 

(4)影视剧中的哭笑

  通过结合影视片断进行哭笑表达的学习和练习,使学生学会联系生活实际,在有声语言创作中能联系直接经验或间接经验进行各种情绪的艺术升华。

 

表七  学习情境4描述

学习情境4  影视剧中的哭笑                    学时:8

学习目标

l  掌握各种哭的技巧

l  掌握各种笑的技巧

 

内容

教学方法和建议

 

l  各种笑的表达技巧

l  各种哭的表达技巧

 

 

 

通过项目教学法进行教学:

l  根据项目需要选择不同笑和哭的视频资料,通过视频、模仿、再现、评价等方式激发学生的创作热情和能力。

l  让学生结合生活体验,自编带有哭或笑的小段,进行演绎。

l  教师应提前准备好相关材料,提出学习问题,准备好教学场地和设备。

工具与媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备

教学课件、软件

视频教学资料

配音任务

普通话基础

发声基础

有声语言内外部表达技巧

能根据教学法设计教学情境

能进行一定的教学示范

能按照设计的教学情境实施教学

能够对学生的演练进行正确辅导、评价

       

(5)配音内外部技巧

  通过配音内外部技巧的学习和练习,使学生具备独立塑造人物,贴合画面配音的基本能力。

表八  学习情境5描述

学习情境5  配音内外部技巧                  学时:12

学习目标

l  掌握抓特点、找依据等内部技巧

l  对画面,贴合人物口型

l  对画面,贴合人物行动

l  对画面,贴合画面情境

 

内容

教学方法和建议

 

l  抓特点,贴合演员表演

l  找依据,幻化人物

l  把握语言节奏,贴口型

l  把握心理节奏,贴行动

l  把握作品节奏,贴画面情境

 

 

通过项目教学法进行教学:

l  根据项目需要选择经典电影、经典电视剧等视频片段,通过视频、模仿、再现、评价等方式进行内外部技巧的实战训练。

l  教师应提前准备好相关材料,提出学习问题,准备好教学场地和设备。

工具与媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备

教学课件、软件

视频教学资料

配音任务

普通话基础

发声基础

有声语言内外部表达技巧

能根据教学法设计教学情境

能进行一定的教学示范

能按照设计的教学情境实施教学

能够对学生的演练进行正确辅导、评价

 

       

 

(6)影视广告配音声音选择

  通过典型广告配音的学习和练习,使学生掌握广告配音创作的一般规律,具备进行广告配音创作的基本能力。

表九  学习情境6描述

学习情境6  广告配音声音选择                      学时:12

学习目标

l  掌握广告配音的一般规律

l  具备一定的广告配音创作能力

l  进行简单广告配音创作

 

内容

教学方法和建议

 

l  广告配音的声音形式

l  广告配音与广告主题

l  广告声音与产品

l  广告配音的节奏

 

 

通过项目教学法进行教学:

l  根据项目需要选择具有代表性的广告视频、音频资料,通过观摩、模仿、再现、评价等方式进行实战训练。

l  教师应提前准备好相关材料,提出学习问题,准备好教学场地和设备。

工具与媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备

教学课件、软件

视频教学资料

配音任务

普通话基础

发声基础

有声语言内外部表达技巧

一定的声音塑造能力和表现力

能根据教学法设计教学情境

能进行一定的教学示范

能按照设计的教学情境实施教学

能够对学生的演练进行正确辅导、评价

 

       

3、教学方案设计

  为了便于组织教学,在学习情境下可以设置若干个任务单元,每个任务单元完成一个完整的工作过程。《影视配音艺术》学习情境中的任务单元划分如下表所示:

 

表十 学习情境、项目任务分配表

学习情境

项目任务

教学形式/学时

学时

备注

配音创作特征与准备

1、译制片及人物分析

讲授、讨论、现场教学/4

 

8

互动

2、动画片及人物分析

讲授、讨论、现场教学/4

互动

影视剧人物声音造型

1、不同年龄声音造型

讲授、讨论、现场教学/6

 

16

互动

2、不同情状声音造型

讲授、讨论、现场教学/6

互动

3、特殊(动画)声音造型

讲授、讨论、现场教学/4

互动

影视剧中的语气语调

1、不同语气的表达

讲授、讨论、现场教学/8

 

16

互动

2、不同语调的表达

讲授、讨论、现场教学/8

互动

影视剧中的哭笑

1、不同的哭

讲授、讨论、现场教学/4

8

互动

2、不同的笑

讲授、讨论、现场教学/4

互动

影视配音内外部技巧

1、内部技巧贴人物

讲授、讨论、现场教学/6

 

12

互动

2、外部技巧贴画面

讲授、讨论、现场教学/6

互动

广告配音声音选择

1、广告的不同声音形式

讲授、讨论、现场教学/6

12

互动

2、具体产品、主题配音

讲授、讨论、现场教学/6

互动

合计

 

72

 

 

五、教学方法与教学手段

 

科学地选择教学方法是有效调动学生学习积极性、培养他们分析和解决问题、提高教学质量的关键。在《影视配音艺术》的教学过程中,根据本课程实践性较强、任务驱动、任务完成需分工协作等工作特点,我们采用任务教学法、分组讨论法、现场教学法、情境教学法、团队合作、演讲等教学方法,全程互动,引导学生主动学习、积极思考。实施证明,学生对这些教学方法非常感兴趣,并乐于实践,乐于对自身各种能力进行培养,有效地提高了教学和学习效果。

  1. 任务驱动法。《影视配音艺术》采用以工作过程为导向的课程设计方法,将全部内容分为六个学习情境,若干工作任务。各工作任务来源于真实的工作岗位,在完成任务的过程中,学生学习目标明确,并能最大地调动主动性、积极性和学习兴趣,从而使学生掌握必要的知识能力。
  2. 分组讨论法。在本课程教学中,将全体学生分为若干个学习小组,强调让学生通过组内交流讨论来发现问题、分析问题并解决问题。不仅开拓了学生思路,而且提高学生的学习能力、个人能力和方法能力。
  3. 现场教学法。假设教室为录音、配音间,通过模拟真实实训过程,边讲边学。模拟真实环境,使学生的学习感受更加深刻,并能锻炼学生的职业习惯,有利于职业习惯的形成。
  4. 情境教学法。由于《影视配音艺术》的课程内容较多,因此在教学时分六个相对独立的教学情境(即学习情境),各情境在设计过程中侧重不同的配音过程(配音要求),有利于在实践中对学生的综合能力培养。
  5. 团队协作。在完成具体配音任务时,着重训练学生的团队协作能力及沟通表达能力以及不计角色、认真工作的职业意识。
  6. 演讲。学生在完成任务后要展现作品,并通过演讲的方式,在全班同学面前阐述自己的创作过程,接受检验和评价,以得到更多改进的措施,同时训练学生的沟通表达能力、学习能力和可持续发展能力。

  《影视配音艺术》是涉及艺术创作的课程,组织教师在教学时应积极采用现代化的教学手段以及丰富多彩的教学方式,最大限度的优化教学过程,激发学生的学习兴趣,达到提高教学效果的目的。

 

六、教学实施条件

 

1、教学团队组成及分工

  专职教师全程负责教学设计、教学组织、授课、指导、评价,指导教师主要负责指导学生完成各个工作任务,并在任务中实施过程检查与评价。

课程负责人及专职教师

序号

姓名

              职责

1

孙亚萍

课程负责人

2

李想

专职教师

3

汪汶

指导教师

4

李志强

指导教师

5

余涓

指导教师

 

2、教学硬件设施及配备

  (1)100座多媒体教室一间,配有:

   ①投影仪一台

  ②电脑一台

  ③音响一套

  ④话筒若干

  (2)配音音间9间,装有:

  ①录、放音设备一套

  ②录放像设备一套

 

3、教材及参考资料

  (1)《影视配音艺术》王明君 阎亮主编,中国传媒大学出版社

  (2)《广告播音艺术》雪琴著,中国传媒大学出版社

  (3)《银幕传情——与中国当代译制片配音对话》徐燕著  中国电影出版社

  (4)教师多媒体课件

  (5)音视频资料

 

七、教学准备与实施

  1、教学准备

表十一  影视配音艺术学习领域教学准备

 

学习情境

工作任务

准备工作内容

责任人

配音创作特征与准备

1、译制片及人物分析

多媒体课件、视频资料

孙亚萍

李想

2、动画片及人物分析

影视剧人物声音造型

1、不同年龄声音造型

多媒体课件、视频资料

 

孙亚萍

李想

2、不同情状声音造型

3、特殊(动画)声音造型

影视剧中的语气语调

1、不同语气的表达

多媒体课件、视频资料

 

孙亚萍

李想

2、不同语调的表达

影视剧中的哭笑

1、不同的哭

多媒体课件、视频资料

 

孙亚萍

李想

2、不同的笑

影视配音内外部技巧

1、内部技巧贴人物

2、外部技巧贴画面

广告配音声音选择

1、广告的不同声音形式

多媒体课件、音视频资料

 

孙亚萍

李想

2、具体产品、主题配音

总结与复习

 

2、教学实施

 (1)整体实施方案

表十二  影视配音艺术学习领域整体教学实施方案

课时

教学主题

教学内容

主讲教师

授课要点

教学实施说明

1--8

配音创作特征与准备

创作特征;具体准备

孙亚萍

李想

配音具体准备过程

提供音视频资料,进行实际模拟、演练

9--14

影视剧人物声音造型

声音的年龄造型技巧

孙亚萍

李想

口腔及共鸣点的调整

15--20

不同情状声音造型技巧

孙亚萍

李想

不同情状的个体体验

21--24

特殊(动画)声音造型

孙亚萍

李想

声音的设计

25--32

影视剧中的语气语调

不同语气的表达技巧

孙亚萍

李想

不同情绪的个体体验

33--40

不同语调的表达技巧

孙亚萍

李想

41--44

影视剧中的哭笑

哭的技巧

孙亚萍

李想

哭笑的情绪调整及气息的运用

45--48

笑的技巧

孙亚萍

李想

49--54

影视配音内外部技巧

内部技巧贴人物

孙亚萍

李想

影片的整体把握

55--60

外部技巧贴画面

孙亚萍

李想

61--66

广告配音声音选择

广告的不同声音形式

孙亚萍

李想

不同声音的塑造

67--72

具体产品、主题配音

孙亚萍

李想

贴合主题、产品

 

 

(2)教学设施

                                          表十三  学习情境1——任务1

学习情境1:

影视配音创作特征及准备

学时:8

任务1:

译制片及人物分析

学时:4

任务描述:

通过经典影片分析,了解掌握影视剧创作及准备过程

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解配音创作过程

配音创作特征

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

根据给定的影片确定准备环节

译制片配音特殊性及过程

0.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

配音准备过程

配音准备步骤

1.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

对照影评分析

配音准备完整过程

1

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结创作特征及准备过程

0.5

视频资料

讨论法

                 

 

表十四  学习情境1——任务2

学习情境1:

影视配音创作特征及准备

学时:8

任务2:

动画片及人物分析

学时:4

任务描述:

通过动画片分析,了解掌握动画片创作及准备过程

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解配音创作过程

配音创作特征

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

根据给定的动画片确定准备环节

动画片配音特殊性及过程

0.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

动画配音准备过程

配音准备步骤

1.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

对照影评分析

配音准备完整过程

1

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结创作特征及准备过程

0.5

视频资料

讨论法

                 

 

 

 

表十五 学习情境2——任务1

学习情境2:

影视剧人物声音造型

学时:16

任务1:

不同年龄的声音造型

学时:6

任务描述:

通过学习、模仿,掌握不同年龄的声音塑造技巧

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解声音塑造

声音造型与声音四要素

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的典型声音

儿童的声音

青年的声音

苍老的声音

0.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

声音年龄感塑造

不同年龄的口腔特点、共鸣特点

2

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师根据学生声音特点检查老年、青年、儿童声音塑造

正确的口腔状态、共鸣点调整

2

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结不同年龄声音塑造技巧

1

视频资料

讨论法

                 

 

表十六 学习情境2——任务2

学习情境2:

影视剧人物声音造型

学时:16

任务2:

不同情状的声音造型

学时:6

任务描述:

通过学习、模仿,掌握不同情状的声音塑造技巧

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解声音塑造

不同生活情状

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的典型情状

病危

醉酒

口吃

0.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

不同情状声音塑造

不同情状的口腔特点、发声特点

2

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师根据学生声音特点检查不同情状的声音塑造

正确的口腔状态、共鸣点调整

2

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结不同情状声音塑造技巧

1

视频资料

讨论法

                 

 

表十七 学习情境2——任务3

学习情境2:

影视剧人物声音造型

学时:16

任务3:

特殊(动画)声音造型

学时:4

任务描述:

通过学习、模仿、刻画不同的卡通声音

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解卡通声音塑造

卡通及卡通中的人物语言

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的具体卡通声音

蜡笔小新

叮铛猫

灰、红太郎

0.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

不同卡通声音塑造

不同卡通声音的口腔特点、发声特点

1.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师根据学生声音特点检查不同卡通的声音塑造

正确的口腔状态、共鸣点调整

1

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结不同卡通声音的塑造技巧

0.5

视频资料

讨论法

                 

 

表十八 学习情境3——任务1

学习情境3:

影视剧中的语气语调

学时:16

任务1:

不同的语气表达

学时:8

任务描述:

通过学习、模仿、再现,表达丰富多彩的语气

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解各种语气

语气细分

1

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的典型语气

喜 怒 哀  乐 等

1

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

不同的语气

不同语气的口腔特点、发声特点

2.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师根据学生声音特点检查不同语气的表达

正确的情绪、口腔状态、共鸣点调整

2.5

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结不同的语气表达技巧

1

视频资料

讨论法

                 

 

 

表十九  学习情境3——任务2

学习情境3:

影视剧中的语气语调

学时:16

任务2:

不同的语调表达

学时:8

任务描述:

通过学习、模仿、再现,表达丰富多彩的语调

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解各种语调

语调细分

1

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的典型语调

升、降、曲等

1

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

不同的语调

不同语调的口腔特点、发声特点

2.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师根据学生声音特点检查不同语调的表达

正确的情绪、口腔状态、共鸣点调整

2.5

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结不同的语调表达技巧

1

视频资料

讨论法

                 

 

表二十  学习情境4——任务1

学习情境4:

影视剧中的哭笑

学时:8

任务1:

哭的表达技巧

学时:4

任务描述:

通过学习、模仿、再现,表达各具特色的哭

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解各种哭

哭的细分

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的典型哭

大哭、抽泣、边哭边说等

0.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

不同的哭

不同哭的口腔特点、发声特点

1.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师根据学生声音特点检查不同哭的表达

正确的情绪、口腔状态、共鸣点调整

1

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结不同的哭的表达技巧

0.5

视频资料

讨论法

                 

 

表二十一  学习情境4——任务2

学习情境4:

影视剧中的哭笑

学时:8

任务2:

笑的表达技巧

学时:4

任务描述:

通过学习、模仿、再现,表达各具特色的笑

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解各种笑

笑的细分

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的典型笑

大笑、冷笑、假笑、边笑边说等

0.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

不同的笑

不同笑的口腔特点、发声特点

1.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师根据学生声音特点检查不同笑的表达

正确的情绪、口腔状态、共鸣点调整

1

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结不同的笑的表达技巧

0.5

视频资料

讨论法

                 

 

表二十二 学习情境5——任务1

学习情境5:

影视配音内外部技巧

学时:12

任务1:

内部技巧贴人物

学时:6

任务描述:

通过学习、模仿、再现,还魂所配人物

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解不同年龄、职业等的一般特征

不同年龄职业的一般特征

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的典型人群

公司白领、劳动阶层、古代侠女(侠客)等

1

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

不同的人群配音

不同人群语言的口腔特点、发声特点

2.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师根据学生声音特点检查具体人物的表达

正确的人物塑造

1.5

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结不同人群的典型特征

0.5

视频资料

讨论法

                 

 

表二十三 学习情境5——任务2

学习情境5:

影视配音内外部技巧

学时:12

任务2:

外部技巧贴画面

学时:6

任务描述:

通过练习,贴合画面的口型、节奏

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解贴画面技巧

贴合画面的技巧等

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的人物、片段

国产电视剧、译制片、行动中的、静止的等

1

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

不同的人物、画面配音

不同情状的贴合画面的技巧

2.5

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师具体的配画面、跟节奏情况

正确的贴画面技巧

1.5

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

贴合画面的一般规律

0.5

视频资料

讨论法

                 

 

 

表二十四 学习情境6——任务1

学习情境6:

广告配音的声音选择

学时:12

任务1:

广告的不同声音形式

学时:6

任务描述:

通过学习、练习、模仿,掌握基本类型的声音塑造

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解广告声音塑造

广告声音类型

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的广告

典雅型、醇厚型、活泼型、高贵型等

1

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

不同的广告配音

不同声音的塑造技巧

2

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师根据学生具体情况,检查广告声音塑造

正确的塑造技巧

1.5

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结广告声音的类型与一般塑造规律

1

视频资料

讨论法

                 

 

表二十五学习情境6——任务2

学习情境6:

广告配音的声音选择

学时:12

任务2:

不同主题、产品的声音形式

学时:6

任务描述:

通过学习、练习、模仿,使配音符合广告诉求

步骤

工作过程

教学内容

学时分配

教学媒介

教学法

1

资讯

通过教师讲解,信息查询,了解广告声音与产品

广告声音与产品、主题的关系

0.5

多媒体、课件、视频资料、网络

讲解法

讨论法

2

决策与计划

确定要练习的广告产品、主题

生活类、汽车类、酒类、饮料类等

1

多媒体、课件、视频资料

讨论法

引导法

3

实施

不同的产品、主题广告配音

不同的产品、主题广告配音要领

2

多媒体、课件、视频资料

讨论法

讲解法

4

检查

教师具体学生具体情况,检查广告声音塑造

如何贴合广告产品、主题

1.5

多媒体、课件、视频资料

讲解法

5

评估

反馈、评价、总结

总结广告声音塑造与产品、主题

1

视频资料

讨论法

                 

 

八、作业

  1、分析笔记

  学生每进行一次配音,均要先进行人物或影片分析,以巩固所学知识及所掌握的技能,建立严谨的工作态度。

  2、音视频制作

  通过对某些任务进行音视频制作,既锻炼和提高学生的专业能力,同时也是锻炼学生的个人能力和学习能力;通过团队合作、演讲等形式还能锻炼学生的社会能力。

 

九、教学评价(考核方式)

  1、教师根据学生及其团队完成任务的情况给予评价,并根据分析笔记、音视频作品给予平时评价,最后参考期末考核成绩给予总评。

  2、考核方法

    建立过程考评(任务考评)和期末考评(课程考评)相结合的办法,强调过程考评的重要性。过程考评占60分,期末考评占40分。具体考核要求见下表:

考评方式

过程考评(项目考评)

期末考评(配音展示)

素质考评

分析笔记考评

实操考评

10

20

30

40

考评实施

由指导教师根据学生表现集中考评

由主讲教师根据学生完成分析笔记的情况考评

由实训教师对学生进行项目操作考评

由指导教师、主讲教师、实训教师共同考评。

考评标准

根据出勤、主动性、表现力、合作精神等进行打分10分

分析内容10分

结构文笔10分

任务方案正确5分

贴合人物或产品(主题)10分

合作默契5分

效果良好10分

 

任务方案正确5分

贴合人物或产品(主题)10分

合作默契10分

效果良好10分

有音视频5分

  3、等级证发放

    《影视配音艺术》按期末总评成绩,发放院级配音证。标准见下表:

序号

等级

总评成绩

1

高级配音证

86——100分

2

中级配音证

76——85分

3

初级配音证

60——74分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《普通话语音》教学大纲

一、  课程基本情况

1、课程编号:

2、课程名称:《普通话语音》

     3、开课系:播音主持系

4、课程类别:专业基础教育核心课

5、授课学时:80(20+60)

二、课程性质与目标

1、课程性质:《普通话语音》是播音与主持艺术专业的主干专业基础课,是培养合格的播音员、主持人的必修课。通过讲授和有针对性(学生个体)的训练,使学生系统的掌握普通话语音理论知识,熟练、规范地运用普通话进行语言沟通、表述,以适应播音、主持创作的需要。

2、课程目标

知识目标:掌握普通话语音概念的基本理论。深刻认识说好普通话对播音主持专业从  业人员的重要性。

能力目标:通过该课程的系统教育与训练使学生系统地掌握普通话语音理论知识,熟练、规范地运用普通话,以适应播音主持的创作需要。

态度目标:培养学生建立正确的职业道德观念以及广播电视节目主持人所具备的政治素养和职业素养。

 

三、课程内容:

第一章  普通话语音概说

目的要求】通过讲授使学生了解普通话的定义以及说好普通话的重要意义;掌握普通话语音的重要基础概念,树立正确的学习态度。

重点与难点

教学重点:普通话语音基本概念

教学难点:端正学生的学习态度,改善学生认为说普通话难为情的心理障碍。树立“好听的声音是播音员、主持人的第一张名片”的意识。

主要内容

1、语音基本概念;

2、语音的物理、生理、心理基础;

3、学习普通话语音的重要性。

理论教学内容(2学时)

一、什么是普通话:如何说好普通话;

二、普通话语音的物理、生理、心理基础。

实践教学内容与安排(6学时)

一、通过学生自我介绍,发现语音系统问题;

二、对语音概念有框架式了解。

 

作业与思考】发现自身语音问题,复习普通话语音的基本概念。了解播音主持专业从业人员普通话水平等级的行业要求。

 

第二章 声 母

目的要求】通过教学使学生系统掌握普通话语音声母部分的理论知识和发声要点,在小课训练中加大练习力度,把声母发声动作做准,做好。

重点与难点

教学重点:受安徽地方方言影响,学生易在n  l  r  f  h以及平翘舌等声母发声动作上有明显缺陷。

教学难点:本单元的教学中,重点解决以上几个易混淆、易读错的声母发音上加大练习量,强调学生声母发声的准确性及听辨能力。

 

主要内容

1、声母、零声母的概念;

2、声母的分类。

 

理论教学内容(4学时)

一、声母的概念;

二、按发音部位分类;

三、按发音方法分类。

实践教学内容与安排(12学时)

大课上不要求学生立刻改正语音问题,念到很好很准确。但是必须要让学生听得出什么是正确的发音。教师必须夸大口腔动作,让学生从理论上理解,从实践中掌握。

1、              辅音声母发音练习;

2、              零声母音节发音训练;

3、              声母辨读发音训练。

作业与思考】掌握声母的概念,完成单音节及绕口令的朗读、背诵。

 

第三章    韵母

目的要求】韵母教学阶段是普通话语音教学中最基础的音素教学,让学生通过学习和训练系统掌握普通话语音声韵母部分的理论知识和发音技巧,对语音学结构大致了解,对普通话语音有一个框架式的总体把握。

 

重点与难点

教学重点:在本单元教学中,应强调音素的训练,在单音节练习中严格把关。

教学难点:受安徽地方方言影响,学生易在a  e  ao  ou发声动作、拼合关系上有明显缺陷。

 

主要内容

1、韵母的概念;

2、舌位图;

3、复韵母。

理论教学内容(4学时)

一、韵母的概念;

二、韵母的分类;

1、单元音韵母;

 2、舌面元音舌位图;

3、复合元音韵母;

4、复合鼻尾音韵母。

实践教学内容与安排(12学时)

大课上不要求学生立刻改正语音问题,念到很好很准确。但是必须要让学生听得出什么是正确的发音。教师必须夸大口腔动作,让学生从理论上理解,从实践中掌握。

1、单元音韵母发音练习

2、复合元音韵母发音练习

3、绕口令练习

作业与思考】掌握韵母的概念,完成单音节及绕口令的朗读、背诵。安徽方言中哪些韵母发音存在缺陷和错误。

 

第四章    声调

目的要求】学生通过声母、韵母的教学过程,对普通话语音教学中最基础的字音部分有了一定的掌握,在声母教学中,帮助学生获得声调的正确发音能力,完成对汉语音节的声韵调 三部分的总体把握。

 

重点与难点

教学重点:音节拼合过程中,调值的准确性及平衡性。

教学难点:上声音节的发音 。

 

主要内容

1、声调的概念;

2、调值、调类:重点 调值图;

3、声调发音要点及练习;

4、吐字归音练习。

理论教学内容(2学时)

一、声调的概念;

二、声调的分类;

三、调值图。

 

实践教学内容与安排(6学时)

大课上不要求学生立刻改正语音问题,念到很好很准确。但是必须要让学生听得出什么是正确的发音。教师必须夸大口腔动作,让学生从理论上理解,从实践中掌握。

1、单音节发音练习;

2、四音节发音练习;

3、绕口令练习。

作业与思考】掌握声调的概念,完成单音节、四音节、绕口令及古诗词的朗读、背诵。

 

第五章    语流音变

目的要求】语流音变是普通话语音的重要组成部分,语流音变的熟练掌握程度也是衡量语音面貌是否符合普通话语音标准的主要内容。通过理论讲授和让学生明确语流音变在什么情况下变化、怎么变、为什么变,并且在小课训练中达到应用自如。

 

重点与难点

教学重点:轻声 儿化

教学难点:普通话语流音变由轻声、儿化、变调和语气词“啊”的变化组成。受安徽地区方言影响,学生在儿化环节能力较弱,需从特殊元音er 入手,强化舌部动作,克服语音缺陷。

 

主要内容

1、语流音变的概念;

2、轻声:概念、意义、出现规律;

3、儿化:概念、出现规律;

4、变调:上声变调、一的变调、不的变调;

5、语气词“啊”的变化规律。

理论教学内容(4学时)

一、语流音变的概念;

二、轻声;

三、儿化;

四、变调;

五、语气词“啊”的变化。

实践教学内容与安排(12学时)

大课上不要求学生立刻改正语音问题,念到很好很准确。但是必须要让学生听得出什么是正确的发音。教师必须夸大口腔动作,让学生从理论上理解,从实践中掌握。

1、朗读短文;

2、朗读绕口令。

作业与思考】完成单音节、四音节、绕口令及古诗词的朗读、背诵。语流音变的规律有哪些。

 

 

第六章    普通话水平测试辅导

目的要求】通过普通话语音知识的系统学习,学生运用普通话进行交流的能力有所加强,此阶段以普通话水平测试中的“单双音节、朗读、说话”四部分内容的练习,不仅可以为学生练习语音提供素材,同时为进行普通话水平测试做好充分的准备。

 

重点与难点

教学重点:朗读中连读音变、停连、语调以及流畅程度。

教学难点:命题说话时语音标准程度,词汇、语法规范程度和自然流畅程度。

主要内容

1、普通话水平测试概说;

2、有稿朗读;

3、无稿话题。

理论教学内容(4学时)

一、普通话水平测试概说;

二、单音节朗读;

三、双音节;

四、文章朗读;

五、命题说话。

 

实践教学内容与安排(12学时):模拟测试

作业与思考】完成各测试环节的演练。普通话水平测试的重要性。

四、学时分配表:

章/节

课  程  内    容

总学时

其  中

 

 

 

讲课

实训

第一章

普通话语音概说

  8

    2

    6

第二章

声母

  16

    4

    12

第三章

韵母

  16

    4

    12

第四章

声调

8

2

6

第五章

语流音变

16

    4

12

第六章

普通话水平测试辅导

  16

4

12

合    计

  80

    20

    60

五、教学策略与方法:

教学方法:鉴于本专业的特殊性,采用大课教授理论知识,小课强化训练两种授课形式相结合的教学方式。

大课讲授知识点:把每一章节的基础理论知识以及重点、难点,通过大课的方式,从理论上给学生剖析,使学生理解并要求强化记忆。让学生从理论上理解并掌握普通话语音基础理论知识。

小课强化训练:把大课讲授的知识要点、难点, 由抽象的理论概念转化为具体练习,配合个别辅导、强化训练的授课方式,在小课中逐个解决学生存在的个体问题,检验学生对理论知识的掌握程度。通过互动的教课形式,在说——听——练的过程中,使学生熟练、规范地运用普通话作为语言工具进行交流、沟通和艺术创作。

 

六、课程考核方式

本课程是考试课程;平时成绩占20% ,期末口试考试成绩占40% 期末笔试考试成绩占 40%;期末考试为笔试(闭卷)。

期末笔试考试试题范围:语音基本概念  普通话水平测试相关知识

题型:填空、音节标注、简答、辨析、主观题

期末口试考试试题范围:教材训练内容、单双音节朗读、四音节朗读 、古诗词朗读

 

七、教材与教学参考书

   1.吴弘毅主编:《实用播音教程第1册-普通话语音与发声》中国传媒大学出版社,2002年版。

2.《普通话水平测试大纲》。

 

 

      执笔人:贾艳      审阅人:贾艳    批准人:蔡正兰 

 

 

 

 

 

 

 

《播音发声》课程教学大纲

一、课程基本情况

1、课程编号:

2、课程名称:《播音发声》

     3、开课系:播音主持系

4、课程类别:专业基础教育核心课

 5、授课学时:48(理论12学时+实践36学时)

二、课程性质与目标

1、课程性质:

《播音发声》是普通高等学校播音主持本科专业的一门必修课程,具有基础理论和基本技能相结合的学科特点。该课程通过科学理论的指导,通过听、辨、记的手段,提高学生自我调节发音动作的能力,提高发声效率,提高发声质量,实现科学发声,为播音主持工作打下坚实的基础。

2、课程目标:

知识

使学生掌握以下知识:

¨ 胸腹联合式呼吸法及要领;

¨ 口腔控制(吐字归音)及要领;

¨ 喉部控制及要领;

¨ 共鸣控制及要领;

¨ 声音弹性。

能力与技能

使学生具备以下能力与技能:

¨ 良好的胸腹联合式呼吸;

¨ 良好的口腔控制(吐字归音);

¨ 良好的喉部控制;

¨ 良好的共鸣调节;

¨ 良好的声音弹性。

态度与情感

建立科学用声,效率用声,艺术用声的专业心理。增强改善音色、完美音色的信心,激发进一步学习后续播音主持相关课程的兴趣,获得研究和探究播音主持相关学科的乐趣。

3、先修后续课程:

 《播音发声》前修课程为《普通话语音》,该课程主要教授语音基础知识并对学生进行普通话正音,这为主要以字、词、句为载体的发声学习与练习扫除了语音障碍;后续课程为《播音创作基础》,《播音发声》和《普通话语音》为其前提,为其共同奠定基础。

 

三、课程内容:

第一章 发声概说与呼吸控制

目的要求】了解发声及胸腹联合式呼吸法的基本原理,理解播音发声的特点,掌握胸腹联合式呼吸法吸气和呼气的要领,掌握呼吸控制中换气的要领。

【重点与难点】播音发声的特点;胸腹联合式呼吸法及要领。

主要内容

理论教学内容(2学时)

一、发声的基本原理及播音发声的特点;

二、胸腹联合式呼吸法原理及要领;

三、播音发声呼吸控制中换气的要领;

四、发音吐字的综合感觉及练声的基本方法;

五、播音发声呼吸控制中需要注意的问题。

实践教学内容与安排(6学时)

一、实践指导老师逐个指导练声;

二、实践指导老师逐个指导练习胸腹联合式呼吸法的要领;

三、实践指导老师逐个指导练习换气的要领。

作业与思考

作业:每天清晨练声

思考:胸腹联合式呼吸法与自己日常说话的呼吸方式有什么异同?

 

第二 章 口腔控制

目的要求】了解咬字过程和咬字器官,掌握吐字归音的要领,掌握咬字器官配合的要领,基本达到字正腔圆。

重点与难点】吐字归音的特点;咬字器官配合的要领。

主要内容

理论教学内容(2学时)

一、播音发声对吐字的要求及口腔控制的重要性;

二、咬字过程和咬字器官;

三、吐字归音概念、要领及其与汉语音节的联系;

四、关于“枣核儿形”;

五、“开音”“闭音”“前音”“后音”概念;

六、口腔控制体验练习。

实践教学内容与安排(6学时)

一、练习口部操;

二、实践指导老师逐个指导练习吐字归音出字、立字、归音的要领;

三、实践指导老师逐个指导练习咬字器官配合的要领。

作业与思考

作业:每天练声前先做口部操,理解并识记吐字归音的各个概念。

思考:如何克服方言习惯,更好的实现“枣核型”?

 

第三章  喉部与共鸣控制

目的要求】了解喉部结构和制声机理,了解共鸣器官、共鸣的作用,理解播音发声共鸣的特点。掌握喉部控制要领及嗓音保护的基本知识,具备自如调节共鸣腔的能力。

【重点与难点】喉部控制要领;自如调节共鸣。

主要内容

理论教学内容(2学时)

一、喉部结构和制声机理;

二、喉部控制要领及嗓音保护;

三、共鸣的作用和共鸣器官;

四、播音发声共鸣的特点。

实践教学内容与安排(6学时)

一、实践指导老师逐个指导练习喉部控制要领,实现声音强弱、高低、明暗、虚实的自如变化。

二、实践指导老师逐个指导进行共鸣调整,实现呼吸控制、口腔控制、喉部控制等共鸣控制的协调一致,互相支持。

作业与思考

作业:课下进行声音的强弱、高低、明暗、虚实等对比练习。

思考:呼吸控制、口腔控制、喉部控制与共鸣控制的关系。

 

第四章  声音弹性

目的要求】了解声音弹性及其特点,掌握获得声音弹性的能力。

重点与难点】声音弹性的实现

主要内容

理论教学内容(2学时)

一、声音弹性概念;

二、声音弹性特点;

三、如何获得声音的弹性;

四、声音弹性练习。

实践教学内容与安排(6学时)

实践指导老师指导学生进行不同风格、类型的小短文(诗歌)的对比练习,使声音弹性具化、可感。

作业与思考

作业:通过不同的文章进行声音弹性的对比练习。

思考:声音弹性与呼吸控制、口腔控制、喉部控制及共鸣控制的关系。

 

第五章  情声气结合

目的要求】了解播音发声中的情声气及其关系,实现播音发声中情声气交融,主客观统一。

重点与难点】情声气交融统一

主要内容

理论教学内容(2学时)

一、播音发声中的情声气;

二、情声气之间的关系;

三、情声气结合需要注意的问题;

四、情声气结合训练。

实践教学内容与安排(6学时)

实践指导老师选择合适的练习稿件,注意讲解、引导及示范,激发学生的播讲欲,使学生在积极的状态下实现情声气较好统一。

作业与思考

作业:一、多阅读,多分析,多进行对比练习。

二、情声气高度融合统一时,体会所有呼吸咬字器官的状态。

 

四、学时分配表:

 

章/节

课    程  内    容

总学时

其    中

讲课

实践

第一章

发声概说与呼吸控制

8

2

6

第二章

口腔控制

8

2

6

第三章

喉部与共鸣控制

8

2

6

第四章

声音弹性

8

2

6

第五章

情声气结合

8

2

6

第六章

复习答疑

8

2

6

合    计

48

12

36

 

五、教学策略与方法

《播音发声》课程围绕人声这一主题展开,声音人人皆有,虽无形却可听、可感、可发。针对这一特征,教学中应积极使用多媒体设备(以听为主),强化不同有声语言艺术的听觉对比。

教学应多采用问题解决类策略、交流与分享策略、反思策略、活跃气氛的策略、小组合作策略,有效调动学生的学习积极性。

六、课程考核方式:

本课程是考试课程;平时成绩占 40 % ,期末考试成绩占 60 % ;期末考试为笔试(闭卷)、口试、以作业累计为考试成绩。

期末考试试题的范围为教材及课程授课内容;题型包括填空题、名词解释、简答题、概念题、论述题等。

 七、教材与教学参考书:

教材:

吴弘毅.《实用播音教程(第一册)》.第一版.北京.中国传媒大学出版社.2002年

徐恒.《播音发声学》.第一版.北京.中国传媒大学出版社.2003年

教学参考书 :

赵秀环. 《播音主持艺术语言基本功训练教程》.第二版. 北京. 中国传媒大学出版社. 2008年

王毅敏 刘日宇译.《美国播音技艺教程》.第五版.上海.复旦大学出版社.2007年

 

      执笔人:孙亚萍        审阅人:贾艳  批准人:蔡正兰 

 

 

 

《播音创作基础》课程教学大纲

 

一、课程基本情况

1、课程编号:

2、课程名称:播音创作基础

     3开课系:播音主持系

4、课程类别:专业基础教育核心课

5、授课学时:总学时72(理论学时18+实践学时54)

 

一、课程的性质与目标

    1、课程性质:

播音创作基础是播音与主持艺术专业专科学生的主干专业基础课。本课程主要讲授广播电视语言传播过程中有声语言创作的基本规律和方法,重点培养学生树立正确的创作观,掌握语言传播过程从组织准备到及于受众各个环节的创作要求和方法。本课程理论与实践并重,理论讲授与具体训练并行。 

    2、课程目标:知识:

使学生掌握以下知识:

¨ 准备稿件的方法;

¨ 情景再现;

¨ 内在语;

¨ 对象感;

¨ 停连、重音;

¨ 语气;

¨ 节奏。

能力与技能:

使学生具备以下能力与技能:

¨ 掌握准备稿件的能力;

¨ 掌握运用情景再现表达的能力;

¨ 掌握运用内在语表达的能力;

¨ 掌握运用对象感表达的能力;

¨ 掌握运用停连、重音表达的能力;

¨ 掌握运用语气表达的能力;

¨ 掌握运用节奏表达的能力。

态度与情感:

    排除对语言的盲目心理,增强语言表达的信心,掌握有声语言创作方法,达到语言传播过程中创作主体思维清晰流畅、感情真诚饱满、状态积极自如、语言准确得当,激发进一步学习后续播音与主持相关课程的兴趣。 

3、先修后续课程:

本课程的先修课程是《普通话语音》、《播音发声》,后续课程为《即兴口语表达》

二、课程教学的基本要求:

1.理论与实践相结合。一方面重视理论的阐述,正确观念的培养,另一方面强调理论与    实践相结合,切实提高学生的语言组织能力,情感调动能力和语言表达能力。 

2.共性与个性相结合。既要明确和落实教学的基本目标,又应根据学生实际有所调整,具有针对性。 

3.讲解与示范相结合。

三、课程内容:

第一章  准备稿件的方法

    【目的要求】掌握播音工作正确的创作方法,理解进行创作前准备的重要意义,掌握创作前准备的基本要求和规律,能够熟练地运用“备稿六步”对稿件进行“理解稿件―具体感受―形之于声―及于受众”的创作与表达。

重点与难点】 备稿的方法。

主要内容

    ●理论教学内容(2学时)

  一、备稿的重要意义;   

      二、备稿的特点;

      三、备稿的要求;

      四、备稿的方法。

●实践教学内容与安排(6学时)

一、检查《中国石拱桥》、《致橡树》备稿分析笔记,一对一辅导。

    【作业与思考

    一、朗诵诗词舒婷的《致橡树》、李白的《静夜思》,写出备稿笔记,主要谈一谈这两首诗的基调都有什么不同,怎样把握和表达。(讲评时老师讲解示范录音)。

    二、根据备稿六步的原则分析《中国石拱桥》,写出备稿分析笔记。

 

第二章  情景再现

目的要求】通过本章的讲授与训练,使学生全面把握情景再现的内涵,善于以语言内容为依据展开想象和联想,加强感受力,提高表现力。

重点与难点】情景再现的展开过程。 

主要内容

    ●理论教学内容(4学时)

    一、情景再现的内涵;

    二、实现情景再现的过程。

    ●实践教学内容与安排(12学时)

    一、看朗诵散文录像,一对一辅导。

    【作业与思考

一、理解“情景再现”的定义内涵,思考播音员所需要的再造想象的特点。

二、结合一篇例稿,写出你是如何将情景再现的四个过程落实到具体创作中去的,朗诵例稿。

三、怎样才能做到“触景生情”,对于你不熟悉的稿件又该怎么办?

四、录像:两篇散文。

第三章  内在语

    【目的要求

    一、认识和掌握播音创作的内部技巧――内在语;

    二、通过挖掘稿件中所不便表露,不能表露,或没有完全显露出的语句关系和语句本质;达到调动播音员主持人思想感情并使之积极运动起来的目的。

    【重点与难点】 内在语的分类。

    【主要内容

    ●理论教学内容(2学时)

    一、内在语的概念极其意义;

    二、内在语的作用。

    ●实践教学内容与安排(6学时)

    一、表达稿件《补旧》,一对一辅导。

    【作业与思考】

    一、什么是内在语?

    二、为什么说在播音创作中,内在语有极为重要的意义?

    三、内在语有哪两大作用?试举例说明。

四、简述内在语的分类及其各自的作用?

 

第四章  对象感

    【目的要求

    一、认识和掌握播音创作的内部技巧――对象感;

    二、通过训练,养成一到话筒前播音,立即能获得与受众的“交流”,从而掌握什么是有对象感的播音。

    【重点与难点】如何获得对象感。

    【主要内容

    ●理论教学内容(2学时)

一、对象感的概念极其意义

二、如何获得对象感?

    ●实践教学内容与安排(6学时)

    一、听录音《为您服务》节目,一对一辅导。

    【作业与思考】

一、课本124页《北京东来顺的涮羊肉》;

二、录音:课本130页《为您服务》节目;

三、课本145页采访话题。

第五章  停连、重音

    【目的要求】停连、重音是播音语言表达的重要外部技巧,教授这部分内容的目的是,让学生了解停连、重音在有声语言表述过程中对于语言表达的重要性,同时通过对停连、重音的概念、种类的讲解,使学生能够掌握停连、重音在语言表达中的运用,从而更好的进行有声语言的创作,以更准确、鲜明、生动地表情达意。

    【重点与难点】停连、重音的分类与表达方法。

    【主要内容

    ●理论教学内容(2学时)

    一、停连的概念;

    二、停连运用的基本原则;

    三、停连的分类;

    四、停连的处理方式;

    五、重音的概念;

    六、重音的分类;

    七、重音的表达方法。

    ●实践教学内容与安排(6学时)

    一、表达《实用播音教程——语言表达》停连、重音部分训练,一对一辅导;

  二、表达稿件《扶贫会上小车多》,一对一辅导。

    【作业与思考】

    一、见《实用播音教程——语言表达》停连部分;

    二、句子训练材料;

    三、完整篇章训练:《实用播音教程2》第168-169页《想和做》。

第六章 语气

    【目的要求

    一、明确播音语气的概念,以及语气运用的基本要求和特点

    二、提高学生的语言驾驭能力和表现力,克服固定腔调和单调平直的语言样式,使有声语言的表达更准确、更丰富、更细腻,更富有变化和感染力,达到具体的思想感情和恰切的声音形式的统一。

    重点与难点】语气的感情色彩和分量与语气的声音形式。

    【主要内容

    ●理论教学内容(2学时)

    一、语气的概念 ;

    二、语气的感情色彩和分量;

    三、语气的声音形式。

    ●实践教学内容与安排(6学时)

    一、表达《实用播音教程》第2册——语言表达部分中第6单元语气部分的段子和稿件,一对一辅导。

    二、看讲故事的录像,一对一辅导。

作业与思考

一、录像:讲一个故事。

 二、结合自己的实际,运用语气理论,分析自己在语气方面存在哪些问题?是什么原因造成的?如何改进?

 三、语势的曲折性是由什么决定的?是通过哪些方面表现出来的?语势运用中应注意什么问题?

第七章 节奏

目的要求

节奏是播音创作基础训练的最后一个环节。如果说基调是一篇稿件的表达的“总的感情色彩和分量”,那么,节奏就是这“总的感情色彩,分量”的外化,即总的声音形式方面的呈现。通过节奏的技能训练,使学生掌握语气相互衔接的技巧,从而更加完整准确地表达稿件、节目的内涵。培养学生整体把握和驾驭节目或稿件的大局观。

    【重点与难点】节奏的类型与节奏的转换方法。

    【主要内容

    ●理论教学内容(4学时)

    一、节奏的概念;

    二、节奏的作用;

  三、节奏的类型;

    四、节奏的转换方法。

    ●实践教学内容与安排(12学时)

一、表达《实用播音教程》第2册——语言表达部分中第7单元节奏部分的稿件,一对一辅导。

二、听散文录音,一对一辅导。

作业与思考

一、录音:朗读一篇散文。

 二、六种节奏声音形式的特点是什么?

 三、造成节奏单一的主要原因有哪些?

四、学时分配

 

章/节

课  程  内    容

总学时

其  中

 

 

 

讲课

实训

第一章

准备稿件的方法

8

2

6

第二章

情景再现

16

4

12

第三章

内在语

8

2

6

第四章

对象感

8

2

6

第五章

停连、重音

8

2

6

第六章

语气

8

2

6

第七章

节奏

16

4

12

合    计

72

18

54

 

五、教学策略与方法:本课程以大课理论指导,小课实践教学的形式对学生进行一对一的辅导和训练,加强针对性、注重启发式教学,使学生获得相应的播音创作技能。

六、课程考核方式

    本课程是考试课程;平时成绩占30% ,期末考试成绩口试+笔试共占70% ;

期末考试口试内容:1、朗诵散文一篇,占30 %。

笔试(闭卷)试卷一份,占40%,期末考试笔试题型有:填空题、选择题、简答题、问  答题、分析题等。

七、教材与教学参考书

教材:张颂.播音创作基础.北京:中国传媒大学出版社,1990.

      付程.实用播音教程第2册—语言表达.北京:中国传媒大学出版社,2002.

教学参考书:张颂著.《朗读学》出版社,中国传媒大学出版社,1999. 

              张颂.播音主持艺术论.中国传媒大学出版社,2009.

 

 

执笔人: 汪汶            审阅人:贾艳          批准人:蔡正兰 

 

 

 

《新闻播音》课程教学大纲

一、课程基本情况

1、课程编号:

2、课程名称:《新闻播音》(News Transmission)

     3、开课系:播音主持系

4、课程类别:专业素质教育

5、授课学时:96(理论24+实践72)

二、课程性质与目标

1、课程性质:《新闻播音》是广播电视新闻学专业开设的一门专业必修课。通过本课程的学习,使学生了解新闻播音的特点和基本规律,掌握一些新闻播音的技能。

2、课程目标:

知识:《新闻播音》是播音主持专业一门专业核心学习领域。其教学目标为培养学生在音视频媒体中的新闻类节目中担任播音的基本技能和初步职业能力,掌握新闻工作规律以及广播电视新闻播音的声画要求,以便在将来所从事的播新闻、新闻画面配音等技术活动中实现三个“正确”:正确地构建话筒前用声方法,正确地培养势态语言,正确地采集、分析和处理新闻信息。

能力与技能:

(1)      具备改变声音状态的能力;

(2)      掌握运用新闻播音节律的能力;

(3)      心态控制能力;

(4)      创作过程中反馈调节能力;

(5)      快速备稿能力;

(6)      新闻采编的口语化能力;

(7)      新闻播音主持的人文化能力;

(8)      回归本我的能力。

态度与情感:

(1)具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力;

(2)具有团队精神和协作精神;

(3)具有良好的心理素质和克服困难的能力;

(4)能进行自我批评和检查;

(5)具有工作责任感。

3、先修后续课程:先修《普通话语音与发声》、《播音创作基础》、《即兴口语》。作为前三项专业核心课程的提升和专业应用《新闻播音》起到专业核心建设的导向作用。为后续广播节目主持、电视节目主持打下基础。

三、课程内容:

第一章  新闻播音---表达(一)

目的要求】使学生了解新闻播音的基本要求,掌握新闻播音的语言特征及相关技巧。

重点与难点】新闻播音的语体特征及一般规律

主要内容

理论教学内容(4课时)

一、导入

提问同学:在日常的广播电视节目中,你见识过几种播音主持语体方式?它们分

别有什么样的语言风格?

二、理论提要

“用事实说话,以新感人”简明扼要地概括了新闻播音的特点。换句话说,新闻播音有声表达的基本要求是:一是叙事清楚,二是新鲜感强。在实现这两项基本要求的过程中我们会直观地体会到新闻播报的表达特色------朴实无华,准确清晰,简洁明快,平稳顺畅。
(一) 基本要求:

新闻的根本属性决定了新闻稿件有声语言表达的基本要求。因此,不论采取的是哪一种样式,宣读也好,说新闻也罢,都不能抛弃新闻的本质特征--事实,不能抹煞其固有的传播特点。

(提问)

1、              什么叫新闻?新近发生或正在发生的事实的报道

2、              新闻的本质?事实

            3、新闻的要素?六要素:when \where\who\what\why---H

19世纪80年代美联社提出了的新闻应具备“何时”(When)、“何地”(Where) 、“何人”(Who)、“何事”(What)、“何故”(Why)这5个“W”的理论。进入20世纪以后,随着新闻受众素质的提高以及新闻媒体传播技术的不断发展,人们除了看中新闻要素中的“何故”以外,对事实发展趋势和结果更为关注,于是,又在5个“W”的基础上增加了一个“H”,即“如何(How)”,便形成了当今新闻学术界所公认的“六要素”。

4、新闻的特点:真、快、新、要、短。

5、新闻的结构:导语、主体、背景、结尾。

 

据录音、录像再来分析一下新闻播音的语言特征及其相关技巧

1:朴实无华---以叙述尤其是以概述为主,无拖腔甩调,语气平实,无浓彩重抹.
2准确清晰---语音规范,字正腔圆,(当然不是蹦字),语句规整,层次清晰,语意集中.
3简捷明快---“感而不入”概述为主,音色明亮,语式常扬。不悠荡,不拖腔。
4平稳顺畅---无大起大伏,无大停大连,重音少而精,少停多连,少吸勤补,换气无声.

 

下面结合 例稿 讲述新闻播音表达的一般规律

实践教学内容与安排(12课时)

一、收听几档新闻节目

二、收听广播新闻、收看电视新闻,体会新闻播音的语体特征。

作业与思考】小课练习例稿1、2

第二章  新闻播音----表达(二)

目的要求】掌握新闻播音典型问题的解决办法。

重点与难点】典型问题的处理办法

主要内容

理论教学内容(4课时)

一、典型问题训练

标准结构:新闻消息的结构形式包括:导语、背景、主体、结尾四个部分。

1、导语的处理 ;

2、新闻背景与导向;

3、主体的内部层次及主次;

4、客观报道显示出的态度;

5、态度情感与控制。

二、新闻播音的难点

1、新闻中数字的处理:数字的绝对值是对事物本质的量化纪录和反应。

2、专业性、技术性强的稿件处理:首先做到“真正搞懂”,而后才是播清、播顺、播得在行,搞得有兴致。

3、长句处理:用有声语言将其语法关系准确化,将其内在逻辑联系明朗化、语句目的鲜明化。

4、快读处理:播报提速的“度”是受人的听觉反应,思维反应的客观极限制约的,在其允许范围内讲究快的技巧。

5、一组新闻内部的配合:从内容出发,顾及稿件内在联系,条序差异向围绕的中心集中,在表达样式和声音的高低、语流的速度、音色的搭配等各个方面使形式协调统一,相辅相承。

实践教学内容与安排(12课时)

训练两组新闻 ,分析典型问题并播读处理。

作业与思考】小课录制例稿1、2

第三章  新闻播音----表达(三)

目的要求】新闻播音的语言表达样式

重点与难点】宣读式  播讲式 谈话式

主要内容

理论教学内容(4课时)

提问同学:在日常的广播电视新闻节目中,你见识过几种播音主持方式?它们分别有什么样的语言风格?你最喜欢那种新闻播音主持方式?

(放录音或录像:1、宣读式2、播讲式3、谈话式)

 

二、 新闻播音的语言表达样式

三、新闻播音的不同播音样式

(一)内容:新闻播音中的宣读式(播读式)播音

        1、            播讲式(播报式)

        2、            宣读式(播读式)

        3、            谈话式(说新闻)

 

(二)目的:让学生了解三种不同的新闻播音样式,它们的特点,适应范围和区别。让学生了解并把握宣读式播新闻的要领,要求及注意事项,并以教材(P58)“江泽民主席命令”为例稿,让学生体会宣读式播新闻的方法和技巧。

(三)教学过程:(多媒体课件教学)

1、宣读式(播读式)

特点: 1、严肃//庄重既有新闻的新鲜感又有严肃感和持重感。

      2、语流速度相对平缓、字正腔圆、口腔力度较大。语较

      强,它的吐字归音、语句停连较为规整,气息控制也较

      匀畅沉稳、声音坚实、洪亮。

      3、自如化的宣读。

    应用范围:国家大法、法令、公告、章程、公告、布告、

任免名单等特殊体裁窄,运用范围较窄,但却是语言动力的“硬石头”。

    误区:

1、过分的控制口腔力度而将字咬死、出现“蹦字现象”。

2、过分注意气息下沉,破坏了气息运用自如的状态造成气息僵、气咽、气

憋影响表达。

3、过分强调语句停连归整造成语句呆板、单一。削弱了句与句之间的联系

造成全篇散句一堆。

4、过分强调声音坚实明亮结果欠缺弹性化便语言色彩单一,影响思想感情。

5、应力求规整而不生硬。

 

注意:A、规整而不僵直。

          B、持重而不造做。

          C、有力度而不生硬。

  通过学习例稿的播音,了解体会宣读式的特点(屏幕出现)

2、播讲式(播报式)

特点:1、即庄重又自然、亲切,即适于政策性较强的稿件,也适用于知识性强、趣味性强的稿件。它易反映时代的气息和体现播音用“用事实说话、新鲜感人”这一特点。

      2、适应新闻、新闻稿件的结构特点和语言特点。

      3、弱点:亲切上不如说新闻、严肃性不如宣讲式

      4、语言特点是:振奋、准确、简洁、自如曲线运动。

3、谈话式

一、  特点:

1、灵活、自然亲切、语言稍微松缓、交流感较强,增强与听众的互动。

           

2、语言组织上口语化,把稿件的长句变为短句说出来,使用惯用词和听觉易分辨的词,使观听众易接受、明白。

           

3、对于规整、简洁、流畅性是有要求的。不能说半句话,不能拖泥带水,反反复复、不能想停就停,停停说说。

             

4、主要使用于知识性、趣味行、生活类新稿件,且篇幅不宜过长。若过长的稿件用这种方式就感到松散。

       

注意:播读与宣读式可以并用,与说新闻不可并用,否则就会破坏其播音风格。

实践教学内容与安排(12课时)

训练三组新闻 ,三种样式的播读训练。

作业与思考】小课录制三种样式新闻稿

第四章  通讯播音(新闻专题)

目的要求】新闻播音的语言表达样式

重点与难点】形象感受,情感体验,感情饱满,表达生动

主要内容

理论教学内容(4课时)

1.理论概要

    广播里常见的新闻报道体裁最主要的有两种;一种是消息(即新闻),一种就是通讯。

通讯是我国新闻界很有特色的报道形式。从播音教学规律出发,通讯有助于训练播音员、主持人进行详细具体报道的独特表达技能。

要播好通讯、应该掌握通讯体载的特点,明确通讯体载对播音的要求。

特点:① 内容真实;②讲求时新性;③篇幅长、容量大、报道深入;④ 倾向鲜明,感情色彩浓重;⑤ 表现方法丰富、灵活;⑥ 写作口语、叙述舒展、详尽、生动。

2、示例及示例分析

3、训练材料及训练提示:(1)人物通讯播音训练;(2)事件通讯播音训练;(3)工作通讯播音训练;(4)风貌道讯播音训练。

实践教学内容与安排(12课时)

一、收听几篇通讯播音稿件

二、收听广播新闻通讯、收看电视新闻专题,体会通讯(新闻专题)播音的语体特征。

作业与思考】小课练习新闻评论稿。

 

第五章  新闻播音--评论表达

目的要求】评论播音的语言表达样式

重点与难点】评论稿件的分析、评论稿件的准确表达

主要内容

理论教学内容(4课时)

1、理论概要

评论属于议论文的范畴,广播、电视宣传中的评论性稿件大多属于新闻评论。

新闻评论是一种政论性的新闻体裁。

评论播音的特点:观点鲜明、逻辑严密、以理服人。

广播评论稿件的分类,从不同角度有着多种不同的分法。

(1)本台评论;

(2)本台评论员的评论;

(3)本台短评;

(4)广播谈话;

(5)记者述评;

(6)编后话。

 

 通过有稿播音的训练,使同学们基本掌握广播有声语言传播的一种基本语体---议论语体的播音主持(新闻评论类)。为今后播出议论性的文章或主持评论性节目打下基础。

三、评论稿件的表达

 

一、语言表达的基本要求 : 观点鲜明、逻辑严密、以理服人。

1、      观点鲜明

A全文态度、倾向要十分明确

播音员的态度、感情要与稿件相吻合,并准确表达出来,这一般过程中由语气来体现的。

B论点部分强调得鲜明得当。

(1)  中心论点在全文中起提纲挈领的作用。

首括式  尾括式(抑加重中的方法,水到渠成之感)

(2)  分论点的强调要与中心论点区分开来,力度不能等同重点段的中心分论点介于中心论点与普通论点之间的语气。

2、      逻辑严密、条理清楚、重点突出

评论文章的逻辑力量是指文章中心思想相互间的有机联系通过有声语言的准确再现。包括层次、论证。   

A、层次清楚(条理清楚)

包括:大层次、小层次、句子的相互关系三方面。层次清楚是靠运用停顿和语气转换来实现。

大层次与小层次转换和停顿要有所区别。一般前者语势大、停长,后者则相反前者降平降升的语势。

B、论证能力

准确表达论点和论据的关系。

论证方法:归纳、演绎、例证、反证、引证等。

注重:摆事实、讲道理。一步步感染,使其接受文章观点。

C、重点突出:重点段落的确定,用语言重点表达出来。

二、 语言表达中应该注意的问题

实践教学内容与安排(12课时)

一、收听几档新闻评论节目

二、收听广播新闻评论、收看电视新闻评论,体会评论播音的语体特征。

作业与思考】小课练习新闻评论稿。

第六章  电视新闻播音

目的要求】1 、使学生进一步巩固新闻语体表达;

            2 、了解电视新闻播音的各种形态、表达特点;

            3 、掌握各种语体在新闻播音中的作用与变化;

            4、为电视新闻评论主持的训练打好基础。

重点与难点】电视新闻现场报道、电视新闻出镜播音、电视新闻配音

主要内容

理论教学内容(4课时)

一:理论概要:

(一) 电视新闻播音特性:

1、概念:

电视新闻播音,是电视新闻播音员以有声语言和副语言为手段,面对镜头,话筒报道报道新闻信息的创造活动。它具有几种形态,出境播音(口播),新闻片配音,现场报道,演播室对话。

2、特征:

电视新闻播音形态多样化;

电视新闻播音有副语言参与;

电视新闻播音稿件形式非单一化;

电视新闻播音关注点多。

(二) 电视新闻播音要求:

结合电视媒体的自身特点,和电视受众的接受特点以及新闻传播的特点,电视新闻播音的要求有自己的准则:

交流感

语言

整体感

画面感

体态感

实践教学内容与安排(12课时)

一、收看电视新闻节目;

二、体会电视新闻播音的语体特征。

作业与思考】小课练习电视新闻出像、配音。

……

四、学时分配表:

章/节

课  程  内    容

总学时

其  中

讲课

实验(实训)

第一章

新闻播音---表达(一)

16

4

12

第二章

新闻播音----表达(二)

16

4

12

第三章

新闻播音----表达(三)

16

4

12

第四章

通讯播音(新闻专题)

16

4

12

第五章

新闻播音--评论表达

16

4

12

第六章

电视新闻播音

16

4

12

合    计

96

24

72

 

五、教学策略与方法:新闻播音播音系学生走上工作岗位的一条必过门槛,《新闻播音》是专科播音专业是学生的核心课程。针对播音主持专业《新闻播音》学习领域,基于工作过程的课程体系开发和基于行动导向的教学设计,我们借鉴先进的课程开发方法,结合市县级电视媒体情况和多年的教学改革基础,按照“媒体专家提供专业岗位群工作任务分析——教育专家选择典型工作并归纳整合职业行动能力——媒体专家确认典型工作和职业行动能力——教师对典型工作和职业行动能力进行教学论加工”的系统教学设计途径,落实了课程改革以市场需求为逻辑起点,以职业岗位(群)“工作流程”分析为依据,实现了课程体系和教学内容的“工作过程系统化”重构。

 

六、课程考核方式

本课程是考试课程;平时成绩占  60 % (口试、作业、作品),期末考试成绩占 40 % ;期末考试为笔试(闭卷)。

    七、教材与教学参考书         

列出本课程建议使用的教材:

付成著,《实用播音教程》,北京广播学院出版社,2002年版

教学参考书:

仲梓源 编 ,《电视新闻播音主持教程》,中国传媒大学出版社,2008年版

 

      执笔人:杨忠      审阅人:余涓  批准人:蔡正兰 

 

 

《广播节目主持艺术》课程教学大纲

一、课程基本情况

1、课程编号:

2、课程名称:广播节目主持艺术

     3、开课系:播音主持系

4、课程类别: 专业素质教育核心课程

5、授课学时:总学时64(理论学时16+实践学时48)

二、课程性质与目标

1、课程性质:

《广播节目主持艺术》是播音与主持专业的专业核心技能课程。其任务是通过本课程的讲授,使学生了解广播电台主持人节目的基本类型及特点,掌握广播节目的基本主持技巧,从而使学生达到广播电台播音与主持节目的相关要求。

2、课程目标:通过本课程的教学,应使学生达到下列要求:

(1)了解广播节目的策划、文案写作;

(2)熟知广播节目的类型及语体特征;

(3)掌握广播类节目的基本主持技能。

知识:

使学生掌握以下知识:

¨  主持人及主持人节目;语境;语体类型;专业基础认知;

¨ 广播现场报道概念、特征,结构及流程、主持方法;

¨ 广播新闻节目素材选取、编排;讲述及点评,主持方法;

¨广播信息服务节目编排,主持方法;

¨ 广播谈话节目编排,主持方法;

¨ 广播音乐节目编排及主持方法;

¨ 广播谈话节目编排及主持方法;

¨ 广播主持作品鉴赏要素。

 

能力与技能:

使学生具备以下能力与技能:

¨ 综合运用言语组织,策划创意节目文案及主持制作节目能力;

¨ 能够利用C00ledit por2.1及直播设备完成节目合成及直播操控能力。

¨ 掌握广播现场报道、新闻、信息服务、谈话、音乐、娱乐节目的主持能力。

态度与情感:

树立准媒体人的职业素养,能够遵守职业道德和宣传纪律,有极强的时间观念;有责任,有担当,塑造具有人文情怀的媒体接班人。

3、先修后续课程:与此课程前期开设的须有《即兴口语》、《广播节目制作》、《广播电视节目策划与文案写作》;为后续课程《电视节目主持艺术》打下良好的理论和实践基础。

 

 

三、课程内容:

第一章 广播节目主持基础

目的要求

1、 了解广播媒体生态环境;

2、        理解广播节目主持人的工作职责,分类;

3、        掌握主持人素质构成及语境要求。

重点与难点

1、主持人的宏观语境 ;

2、主持人的中观语境;

3、主持人的微观语境;

主要内容

理论教学内容(2学时)

1、工作职责;

2、节目主持人的四大类划分;

3、根据目前常见运营的节目类型分类;

4、主持人基本素质的构成;

5、语境,顾名思义是指语言使用的环境。

实践教学内容与安排(6学时)

1、参观各级各类广播媒体,观摩主持人现场直播或录播状态;

2、收听三档广播在播节目,记录收听感受并在小组即席发言;

3、实践教师指导分析一档广播在播节目。

作业与思考

1、1000字考察参观体会笔记

2、试析一档广播在播主持人节目

3、熟知直播及录播软件和设备操控

 

第二章 广播新闻现场报道

目的要求

1、 了解广播新闻现场报道流程;

2、        理解广播节目现场报道的具体形态及特征;

3、        掌握新闻现场的报道技能。

重点与难点

主持人现场报道的描述、访问、评论 。

主要内容

理论教学内容(2学时)

1、现场报道的分类及特征;

2、现场报道的基本流程;

3、现场报道的主要内容;

4、记者所具备的现场报道能力。

实践教学内容与安排(6学时)

1、寻找素材进行改编,写作现场报道文案,录制模拟现场报道;

2、收听新闻广播在播节目,记录收听感受并在小组即席发言;

3、实践教师指导分析一档广播现场报道节目。

作业与思考

1、高标准的即时描述及对观察力的培养?

2、录制一档广播现场报道节目,时长3分钟,提交格式为:MP3

 

第三章 广播新闻节目主持

目的要求

1、  了解广播新闻节目的主要类型及特征;

2、 理解新闻传播理念及选材原则;

3、 掌握新闻节目主持技能。

重点与难点

主持人讲述及评论 。

主要内容

理论教学内容(2学时)

1、新闻节目的特征及流程;

2、新闻节目主持人的播报和串联能力;

3、新闻节目主持人的沟通、采访和评论能力;

4、示例及示例分析。

实践教学内容与安排(6学时)

1、寻找素材进行改编,写作说新闻文案,录制模拟现场报道;

2、收听新闻广播在播节目,记录收听感受并在小组即席发言;

3、实践教师指导点评学生作品。

作业与思考

1、如何培养新闻敏感?

2、录制一档广播新闻主持节目,时长10分钟,提交格式为:MP3

 

第四章 广播信息服务节目主持

目的要求

1、 了解广播信息服务节目的主要类型及特征;

2、 理解服务类节目传播理念及选材原则;

3、 掌握广播信息服务节目主持技能。

重点与难点

服务意识、亲和力、吸引力(幽默元素)

主要内容

理论教学内容(2学时)

1、信息服务类节目的特征及流程;

2、信息服务类节目主持人的服务意识;

3、信息服务类节目主持人的基本主持技能;

4、示例及示例分析。

 

实践教学内容与安排(6学时)

1、策划创意一档广播服务类节目文案,录制模拟服务类节目

2、收听在播节目,记录收听感受并在小组即席发言

3、实践教师指导点评学生作品

作业与思考

1、如何在节目中体现服务意识?

2、录制一档广播服务节目,时长10分钟,提交格式为:MP3

 

第五章 广播谈话节目主持

目的要求

1、  了解广播谈话节目的主要类型及特征;

2、 理解谈话节目传播理念及嘉宾选择沟通;

3、 掌握广播谈话节目主持技能。

重点与难点

服务意识、亲和力、吸引力(幽默元素)

主要内容

理论教学内容(2学时)

1、谈话类节目的特征及流程;

2、谈话类节目主持人的控场能力;

3、谈话类节目主持人的基本主持技能;

4、示例及示例分析。

实践教学内容与安排(6学时)

1、策划创意一档广播谈话节目文案,录制模拟谈话类节目

2、收听在播节目,记录收听感受并在小组即席发言

3、实践教师指导点评学生作品

作业与思考

1、如何在节目中体现倾听意识?

2、录制一档广播谈话节目,时长10分钟,提交格式为:MP3

 

第六章 广播音乐节目主持

目的要求

1、  了解广播音乐节目的主要类型及特征;

2、 理解音乐节目功能及编排原则;

3、 掌握广播音乐节目主持技能。

重点与难点

乐评能力及主持技巧

主要内容

理论教学内容(2学时)

1、音乐类节目的特征及流程;

2、音乐类节目主持人的语言掌控能力;

3、音乐类节目主持人的基本主持技能;

4、示例及示例分析。

 

实践教学内容与安排(6学时)

1、策划创意一档广播音乐节目文案,录制模拟音乐类节目

2、收听在播节目,记录收听感受并在小组即席发言

3、实践教师指导点评学生作品

作业与思考

1、如何在节目中体现言语和音乐的结合?

2、录制一档广播音乐节目,时长10-15分钟,提交格式为:MP3

 

第七章 广播娱乐节目主持

目的要求

1、  了解广播娱乐节目的主要类型及特征;

2、 理解娱乐节目功能及编排方法;

3、 掌握广播音乐节目主持技能。

重点与难点

 幽默元素运用,才艺互动,控场能力

主要内容

理论教学内容(2学时)

1、娱乐类节目的特征及流程;

2、娱乐类节目主持人的现场互动能力;

3、娱乐类节目主持人的基本主持技能;

4、示例及示例分析。

 

实践教学内容与安排(6学时)

1、策划创意一档广播娱乐节目文案,录制模拟娱乐类节目

2、收听在播节目,记录收听感受并在小组即席发言

3、实践教师指导点评学生作品

作业与思考

1、主持人才艺特质及控场调动?

2、录制一档广播娱乐节目,时长10分钟,提交格式为:MP3

 

第八章 广播主持人节目赏析

目的要求

1、  了解广播节目的创作元素;

2、 理解节目功能及编排方法;

3、 掌握广播节目鉴赏原则;

重点与难点

  整体意识  时代观念  元素配伍 风格塑造

主要内容

理论教学内容(2学时)

1、在播经典作品分析;

2、节目各元素的解析;

3、广播主持作品赏析的原则方法;

4、学生作品解读。

实践教学内容与安排(6学时)

实践教师指导点评学生作品

作业与思考

1、主持人作品的赏析方式?

2、分析一档广播节目,解读创新创优,小组交流。

 

四、学时分配表:

章/节

课  程  内    容

总学时

其  中

讲课

实验(实训)

第一章

广播节目主持基础

8

2

6

第二章

广播新闻现场报道

8

2

6

第三章

广播新闻节目主持

8

2

6

第四章

广播信息服务节目主持

8

2

6

第五章

广播谈话节目主持

8

2

6

第六章

广播音乐节目主持

8

2

6

第七章

广播娱乐节目主持

8

2

6

第八章

广播主持作品鉴赏

8

2

6

合    计

64

16

48

  五、广播节目主持 项目作业

序号

名称

时间

地点

方式

备注

1

广播新闻现场报道或广播新闻评论栏目主持

第3周

小课教室

大课理论指导

小课录制点评

提交现场报道或新闻评论节目录音3-5分钟

2

模拟信息服务或谈话类节目主持

第5周

小课教室

大课理论指导

小课录制点评

提交录音10分钟、有片头文案

3

模拟音乐或娱乐类节目主持

第8周

小课教室

大课理论指导

小课录制点评

提交录音10分钟,有片头、文案

五、教学策略与方法:项目式教学方式。 为了切实提高学生的播音主持能力,不能不改变传统的教学方式。传统的教学方式往往追求知识的系统性而忽略能力的完整性,我们的具体做法是:打破基本知识课堂讲解、实践技能实验室集中进行的学生被动接受、实践与理论“两张皮”的局面,打破原有的线性、散点式的知识传授体系,把多个教学单元的知识点加以集合,融合为项目化的工作过程。我们把这种新的教学方式称为“项目化教学”。换言之,项目教学以“任务引领,项目驱动,情境真实,学做相辅”为标志,以示范与实战、有声与体态有机结合为特色。即把广播栏目主持工作任务,整合为教学单元,在真实的情境里以任务目标引领、项目工作驱动、理论实践一体的形式组织课程教学,实现节目现场即是课堂,探索教、学、做“三合一”的教学模式。具体的项目包括:广播新闻现场报道,广播新闻(评论)节目主持,广播信息服务类节目主持,广播谈话类节目主持,广播音乐类节目主持,广播娱乐类节目主持等。

六、课程考核方式

本课程是考试课程;总分100:平时作品成绩占30  % ,期末理论考试成绩占 40 % ;期末考试为笔试(闭卷);口试占30%

    七、教材与教学参考书

 1、教材:徐翔编著《广播节目主持》校本教程

2、参考书:王佳一编著《广播直播主持艺术》、董旸编著《广播节目策划与制作》

 

      执笔人:徐翔      审阅人:余涓  批准人:蔡正兰 

 

播音系实验室综合管理规定(试行)

 

第一章总则

第一条 为了维护实验室系统环境的安全、稳定、高效及合理使用实验资源,保证教学质量,特制订本规定。

第二条 本规定适用于实验室所有教工及需要进入实验室操作的所用人员。

第三条 本规定所涉及的设备,包括计算机、话筒、录像机、摄像机及其它相关设备。

第二章实验规则

一、实验室只对有相关课程的学生开放,并根据安排分班,专业或实习小组进行相关实验。

二、学生应严格遵守实验课时间并按时进入实验室,进行实验前的各项资源准备工作。

三、为减少火患或电击的危险,不要在任何设备顶端放置任何液体容器。

四、严格按照操作规则进行实验,不得随意挪动仪器设备以及设备连接导线,若发现设备故障应及时报告老师,不得擅自处理。

五、上课前认真预习实验指导书,温故先修课程。实验前务必明确实验目的及步骤,如有不清楚请先查阅资料 。

六、凡违反操作规程造成设备损坏者照价赔偿,对故意损坏仪器设备者,将上报系里并视情节轻重报学院给予纪律处分。

七、遵守实验室文明行为规则,不允许穿拖鞋、背心进入实验室;吃零食以及乱扔杂物。

八、实验室内禁止吸烟;禁止超负荷用电,不准乱拉乱接电线,确实需要临时接拉电线应该注意安全,用毕后立即拆除;

九、实验完毕后,学生认真做好清洁卫生,并关闭所有电源。

十、实验室发生安全事故必须及时上报系领导和学校有关管理部门,严禁隐瞒虚报事故。

 

第三章管理员职责

1、 负责实验室教学与使用的长远规划;

2、 与主讲教师配合,指导实验技能技术培训及实验操作;

3、 对实验室及外设的状况进行不定期检查,及时发现和解决问题;

4、 实验室所用软件的保存;

5、 实验室钥匙保管,不得转借他人、不得私自配制;

  6、 实验室管理员为实验室计算机软硬件管理的具体负责人。

  7、设备出现故障较小时可由指导教师自行解决,较大故障要及时向实验室管理员等相关负责人早报,争取在最短时间内对故障原因予以认定。如不能自行解决,应提请教育技术办集中人力物力进行处理。

  8、在计算机资源相对紧张的情况下,各机房软件安装首先保证满足各专业教学大纲规定的要求,在有余力的情况下,再考虑安装其他软件。对专业教师和学生提出的其他软件安装要求,在不影响正常教学的前提下,提请3天通知实验室管理员,可由实验室管理员统一组织安装。未经许可私自从网上下载、安装任何软件的师生,如引起系统故障,视为严重违纪,一经查实,由当事人承担相关责任。

 

第四章  指导教师岗位职责

    1、实验过程中要保证出口通道畅通,指挥学生打开门窗。

  2、加强防火防漏电意识,发现异常情况要及时采取合理措施,并报知学校相关领导。

  3、每天上机课前5分钟到达实验室,作好实验准备,并初查实验室设备是否有损坏现象。

  4、上课时间要在实验室中巡查,认真负责地指导学生实验操作,如无特殊情况,不得中途离开实验室。

  5、教育、监督学生不得随意挪动实验室设备,并督促学生保持实验室清洁。

  6、实验时如果学生做与学习无关的事情(如聊天、玩游戏、讲话、看其他书籍),要及时制止,情节严重的必须做好记录并上交教务处。

  7、发现仪器设备故障应做好记录并及时通知管理人员,和管理员一道重新调整和安排使用。

  8、使用结束后应全面检查一次实验室设备,做到心中有数。

 

第五章  学生实验守则

    一、实验时要求带齐必须学习用品,在教师指导下安静、认真地实验,不得喧哗吵闹,更不准随意走动。

  二、不得随意进出实验室,预备铃响后(正式上课前2分钟)方可进入实验室并严格按教师指定的位置就坐。

    三、爱护实验室卫生,雨具等不得带入,不得乱扔果皮、纸屑等,实验用纸学生要自行带走。

    四、不得在实验室的任何位置涂抹乱画,否则予以严惩。

    五、开机时如发现设备仪器故障,应立即报告指导教师,如果发现故障而未及时上报的,涉及到的一切责任由该生负责。

    六、严禁修改设备系统设置和入侵服务器,若练习需要,在教师的许可下修改必须改回,否则视作人为破坏,一经查实将给予严厉处分。

    七、严禁擅动设施,即使是耳机等简单设备也必须在当值教师的授意与监督下方可拆卸与安装。

    八、凡因操作不当或故意违规操作造成硬件损坏,除照价赔偿外,视情节轻重核收维修费用并给予相应处分。

    九、违犯上述规定且不听教育劝导者,取消实验资格,并报系里按规定进行处理。

十、实验完毕后,因及时整理仪器,工具,关闭电、门、窗,并报告指导人员后方可离开。

 

 

 

录音室实验室管理规定

 

    录音与播音室是播音主持系专用实验室,为了保证录音与播音实验课程的正常运行,提高录音播音室设备的利用率,保证教学实验的顺利进行,特制定如下规定:

1、录音与播音室是播音与主持专业用实验室,不得用于召开会议、聚会、娱乐等与教学无关的活动。

2、教学安排内使用录音与播音室,申请使用录音与播音室的教师或学生,须提前一周与实验室联系,并提交实验计划,经同意后,由实验室统一安排使用。

3、进行实验前,应认真阅读设备使用说明及操作流程;认真检查仪器设备的完好程度,如有问题,及时通知实验室老师,不得强制使用或擅自处理。

4、使用结束,应按操作程序依次关闭设备,断开电源,整理好设备。自觉遵守实验室规定,营造良好的实验环境。

5、注意实验纪律,不得大声喧哗。学生必须按实验教师指定的位置就座。

6、使用人员因违反操作规程而损坏仪器设备,应按实验室有关损坏仪器赔偿规定依章处理。

7、爱护设备,保持实验室环境卫生。不得随地抛弃废物,不得在实验室内吸烟或吃零食。实验结束后由实验班级安排人员做好实验室清洁。

录音室实验室管理规定

 

    录音与播音室是播音主持系专用实验室,为了保证录音与播音实验课程的正常运行,提高录音播音室设备的利用率,保证教学实验的顺利进行,特制定如下规定:

1、录音与播音室是播音与主持专业用实验室,不得用于召开会议、聚会、娱乐等与教学无关的活动。

2、教学安排内使用录音与播音室,申请使用录音与播音室的教师或学生,须提前一周与实验室联系,并提交实验计划,经同意后,由实验室统一安排使用。

3、进行实验前,应认真阅读设备使用说明及操作流程;认真检查仪器设备的完好程度,如有问题,及时通知实验室老师,不得强制使用或擅自处理。

4、使用结束,应按操作程序依次关闭设备,断开电源,整理好设备。自觉遵守实验室规定,营造良好的实验环境。

5、注意实验纪律,不得大声喧哗。学生必须按实验教师指定的位置就座。

6、使用人员因违反操作规程而损坏仪器设备,应按实验室有关损坏仪器赔偿规定依章处理。

7、爱护设备,保持实验室环境卫生。不得随地抛弃废物,不得在实验室内吸烟或吃零食。实验结束后由实验班级安排人员做好实验室清洁。

低值耐用品管理办法

为了加强我系实验室低值耐用品的管理和合理使用,保证教学、科研工作的顺利进行,特制定本办法: 

一、低值耐用品是指不够固定资产标准又不属于材料范围的工具、仪器。指单价在8O0元以下(不含800元)且耐用期在一年以上的仪器设备或物品。

二、系里需建立低值品账册、填写标签,各实验室领用低值品时必须携带该账册并如实登记,将系里填写的标签贴在该低值品仪器上,以备日后抽查或核对。

三、对低值耐用品各实验室每年要进行一次全面清点,盘盈、盘亏结果及时报系里,经核实后方能在账上调整。

四、低值耐用品若发生丢失或人为损坏,必须及时办理报失(损)手续,并酌情赔偿物品原价的10-70%。属于正常损坏的应及时办理报废手续。

五、为了避免低值耐用品的积压浪费,对长期闲置不用的要查明原因,系里有权将其调拨给其他实验使用。

           

 

 

 

 

 

 

器材型号、数量、编号

器材配件型号、数量、编号

 

 

预计借用

时间

________

________

借用人

借用人证件及号码

联系电话

 

 

 

借用

事由

 

 

 

借出时器材

检查情况

归还时器材检查情况

 

 

(借用人确认

完好后签字)

(管理员签字,确认完好与否)

                   

             

   
   

播音系器材借用申请表

   
   

 

                                    管理员        日期       

 

 

播音系器材借用协议

 

第一条    为配合本系教学及活动展演需要,并落实本系教学器材资源共享与维护特制定本协议。

第二条    借用须提前填写《安徽广播影视职业技术学院播音主持系器材借用申请表》上的“器材(配件)型号、数量、编号”、“预计借用时间”、“借用人”等主要信息,附带教师或系主任签字,并提前一天在工作日交于管理员处。借用时借用人凭借本人有效证件(身份证、工作证、学生证)向实验室管理员办理借用手续,并填写完整借用表格的其他信息,器材归还后退还证件。

第三条    本系学生所借器材,需经任课教师或教学秘书同意并签字,无教师或教学秘书签字者不予受理。

第四条    借用人对器材负有全部责任,器材保管包含该器材之相关配件。

第五条              器材借用开放时间:周一至周五8:00—17:00。

第六条                如有特殊情况需在开放时间外借用时,须附有书面的特殊情况说明及录制计划并经系主任或院领导同意方可受理。

第六条    器材遗失,照价赔偿。如有损坏,须负器材修复责任,维修费由借用人全数负担。

第七条    逾期归还者停止其借用权30天。累计达三次者即停止借用权一学期。

第八条    器材使用权仅限借用者本人,不得擅自将器材转借他人,经查发现,将取消借用人借用资格。如在转借中发生设备遗失、损坏的,借用人负全部责任。

第九条    非本系各单位借用,须出据本系主任或院领导批条方可受理。

第十条    本协议同样适用于软件类的借用。

第十一条  本协议经本系系务会议通过后实施。

借用人签章:

                                                      (已详读借用协议并同意协议)

 

播音系实验教学中心设备借用和赔偿规定

一,本中心实验室仪器设备只能为本中心教学服务,原则上不外借,也不借给私人使用。如有特殊情况借用的,需要写报告经实验室主任批准。管理员擅自借出的,要追究责任。

二,因教学或公务需要使用仪器设备者,可直接向管理人员领用,并办理领用登记手续。用后及时归还,逾期不归还而影响教学的,由院务会视情节处以罚款。

三,管理员或使用者如不按技术操作规操作。造成仪器设备损坏的,要按一定比例赔偿。

四,管理员或使用者因严重失职,不负责造成仪器设备丢失的按《安广院仪器设备事故处理及丢失损坏赔偿规则》赔偿。

 

 

播音系实验教学中心设备借用和赔偿规定

一,本中心实验室仪器设备只能为本中心教学服务,原则上不外借,也不借给私人使用。如有特殊情况借用的,需要写报告经实验室主任批准。管理员擅自借出的,要追究责任。

二,因教学或公务需要使用仪器设备者,可直接向管理人员领用,并办理领用登记手续。用后及时归还,逾期不归还而影响教学的,由院务会视情节处以罚款。

三,管理员或使用者如不按技术操作规操作。造成仪器设备损坏的,要按一定比例赔偿。

四,管理员或使用者因严重失职,不负责造成仪器设备丢失的按《安广院仪器设备事故处理及丢失损坏赔偿规则》赔偿。

 

播音教学中心管理规章制度

一,配音室管理制度

1.      进入语音室,请保持室内安静,清洁,整齐。

2.      爱护公物,不许在桌面上乱涂,乱画,属故意损坏设备的要追究其责任。

3.      上课教师发现设备故障要填写设备使用记录,影响教学正常进行的大故障还应及时向管理人员反映。

4.      教师下课要认真检查设备是否关闭,切断电源,关闭门窗。

5.      设备出现故障,实验人员要及时维修,竟量做到不影响正常教学秩序。

6.      非配音课不得在配音室上。

二,视频录像间管理规定

1.      上课时间准时到达,迟到十分钟者,不准进入实验室。

2.      实验室内保持清洁,不准吸烟,乱丢纸屑。

3.      做好实验前的准备,与实验无关的仪器设备不准乱动。

4.      在实验的过程中,严格按照实验的操作要求,凡违反操作要求造成仪器设备损坏者,追究其责任及赔偿。

5.      非本次实验人员,不得随便进入实验室,如发现给予严肃处理。

6.      录像过程中不准随便走动,以免影响他人正常操作。

7.      实验完毕,清点本次实验用具,清洗干净放回原处,经指导教师检查后,关闭电源方可离开。

三,录音、录像计算机管理制度

1.      进入室内请换拖鞋。

2.      保持室内安静,清洁,整齐。

3.      指导教师负责稳压器,空调的使用。

4.      使用计算机人员应遵守“计算机实验室规定”。

5.      本室提供的软盘不能拿出室外,违者罚款十元。

6.      为防止计算机病毒的侵染,未经指导教师许可,学生不得自带软盘进入计算机实验室使用。

7.      下课前,学生应作到关闭计算机电源,放置好键盘和椅子。

8.      爱护设备,有意损坏设备的要追究其责任。

9.      指导教师离教师前要认真检查各种设备是否关闭,切断一切电源,关闭好门窗。

 

 

 

 

 

 

安徽广播影视职业技术学院播音主持系实践教学实施方案

(试行)

为加大教育教学改革力度,体现我系培养方案对实践教学和创新实践的教学要求,加强实践教学,培养学生的实践能力和创新精神,使学生综合素质得到全面提高,结合学院实际,特制定本实施方案。

第一条  小课教学是组织实践教学的重要载体,是实施和完成本专业培养方案所规定教学任务的重要途径。其目的是为了更好地体现理论与实践相结合的教学要求,提高学生实践能力,培养创新精神。

第二条  实践教学内容由学期实践教学平台和暑期实践教学平台构成,每一平台由若干课程模块组成。学期实践教学平台是指在各学期组织开展的与理论教学内容相关的实践教学活动,包括基础技能、专业技能两个模块。假期实践教学平台是指在暑假期间组织开展的与专业培养目标要求相关的实践教学活动,包括专业实践、志愿服务、社会认知三个模块。

第三条  学生在校期间必须通过实践教学环节获得实践教学成绩,实践教学成绩占总成绩的60%。

第四条  播音系成立实践教学工作指导委员会,负责制定全系实践教学实施方案、审定班学期实践教学计划;负责组织协调全系实践教学活动,并对实践教学开展情况进行检查和督导;负责对实践教学效果进行考核评价。

指导委员会下设办公室,办公室设在系办公室。

各班相应的实践教学工作指导小组,根据全系实践教学实施方案,负责制定本班实践教学学期计划,报送系指导委员会办公室备案,并采取切实有效的措施认真组织实施,对学生所取得的实践教学内容进行审核。

第五条  每学期开学初,学生以班级为单位填写“安徽广播影视职业技术学院播音主持系实践教学申报表”,各班实践教学工作指导小组对学生的实践内容进行审核,报系实践教学工作指导委员会办公室审定。未列入系实践教学学期计划的,原则上不予认定。

第六条 为保证实践教学的实施,各班和有关专业教师根据本方案制定相应实施细则。

第七条  本方案适用于全日制三年制高职学生,自2009级学生开始施行。

第八条 本方案由系办公室负责解释。

附件:1、安徽广播影视职业技术学院播音主持系实践教学指导工作委员会成员名单

    2、安徽广播影视职业技术学院播音主持系实践教学结构和内容介绍

    3、安徽广播影视职业技术学院播音主持系实践教学评分细则

附件1:

安徽广播影视职业技术学院播音主持系实践教学指导工作委员会组成人员名单

 

主  任:蔡正兰  徐  翔

成  员:魏  民  蒋  煜  汪  汶   万文莉  杨  忠

余  涓  李  想  顾  聪  孙亚萍  贾  艳

孙红梅  李志强  费滢滢

       

 

 

 

 

 

 

附件2:

安徽广播影视职业技术学院播音主持系

实践教学结构和内容介绍

一、实践教学结构体系
  实践教学结构体系是本实施方案的核心,是实现实践教学培养目标的中心环节。实践教学课程结构体系由学期实践教学平台和暑期实践教学平台两部分组成。学期实践教学平台包括通用技能、专业技能两个模块。假期实践教学平台包括专业实践、志愿服务、社会认知三个模块。课程结构体系如下表所示。

教学平台

教学模块

课程与活动内容

学时

组织人员

备注

学期实践教学平台

 

基础技能

 

表演基础

24

实践教学指导委员会主办、王思佳老师承办

 

电视化妆

24

实践教学指导委员会主办、许晓燕老师承办

 

普通话语音

72

实践教学指导委员会主办、贾艳老师承办

 

播音发声

30

实践教学指导委员会主办、孙亚萍老师承办

 

创作表达

72

实践教学指导委员会主办、汪汶老师承办

 

即兴口语表达

60

实践教学指导委员会主办、李志强老师承办

 

专业技能

 

新闻播音

72

实践教学指导委员会主办、杨忠老师承办

 

广播主持

90

实践教学指导委员会主办、万文丽老师承办

 

电视主持

110

实践教学指导委员会主办、孙红梅老师承办

 

活动与会议主持

68

实践教学指导委员会主办、李志强老师承办

 

影视广告配音

54

实践教学指导委员会主办、李想老师承办

 

假期实践教学平台

 

专业实践

 

生产实践、专业社会服务、就业实践等

20

学生处主办

余娟老师承办

 

志愿服务

 

“三下乡”、“四进社区”等活动

20

团委主办

贾燕、费滢滢老师承办

 

社会认知

 

社会调查、职业生涯规划与创业设计等

20

学生处、团委主办

顾聪老师承办

 

二、实践教学课程与活动内容介绍

  (一)学期实践教学平台包括基础技能、专业技能两个模块。基础技能模块是专业基础教育平台课程的重要组成部分,是面向全系学生开设的课程,包括播音发声、创作表达等课程;专业技能模块是专业课程平台、专业拓展课程平台和素质拓展平台的重要组成部分,包括技能培训与比赛、科研实践等课程。

  1、播音发声:是指高职培养方案基础教育平台课程中语音和发声的实践教学。

  2、创作表达:是根据第一课堂教学内容,同步开设的旨在提高学生听、说、读等能力的实践教学。

  3、广播播音:指根据大课的教学内容,同步开设的旨在提高学生广播实际应用能力的实践教学。 

4、电视播音:是指学生通过参与与所学专业相关的电视实践活动,旨在提高学生电视应用能力的实践教学。 

5、技能培训与比赛:是指学生通过参与与所学专业相关的单项或综合技能培训而取得相关资格证书的实践教学和各类相关技能比赛活动。

 6、拓展实践:指学生参与各级各类拓展活动的实训工作和新媒体实践训练项目。

 (二)假期实践教学平台是指学生在暑假期间参加学校组织开展的与专业培养目标要求相关的实践教学活动,包括专业实践、志愿服务、社会认知三个模块的相关活动。

  1、专业实践:指学生利用假期结合本专业进行的生产实践、社会服务、就业实践等活动。

  2、志愿服务:指学生利用假期从事的科技、文化、卫生“三下乡”活动和科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动等。

  3、社会认知:指学生利用假期有针对性地对社会现象、社会问题进行考察、了解和分析,形成调查报告或调研论文的社会调查活动;学生通过分析和确定自身的知识、技能、兴趣、动机、态度等个人特征,以及可以获得的选择和机遇后,进行职业生涯规划与创业设计活动等。

 

 

附件3:

实践教学评分细则

一、  学期实践教学平台评分细则

学期实践教学平台分为两大教学模块:基础技能实践教学模块和专业技能实践教学模块。

各教研室负责制定以下实践课的实施细则和成绩评定办法,并报指导委员会办公室备案。专业实践考核考核成绩各占每门课成绩的60%-80%。包括表演基础(考查)、电视化妆(考查)、普通话语音、播音发声、创作表达、即兴口语表达、广播播音与主持、电视播音与主持、活动会议主持等。各项教学内容考核评分办法如下:

《普通话语音》

一、考核内容: 1、朗读双音节、四音节词组

2、朗读诗词

二、评分标准:1、朗读双音节30分,重点考查 语流音变中的轻声、儿化、上声变调每错一组 扣2.5分;朗读四音节30分,重点考查 声音的圆润、集中 声调的起承转合,每错一组 扣3分

2、古诗词40分,重点考查 “气声字意情”的把握气声字占20分,意情 占20分

三、考核等级、1、优秀档,90-100分

              2、良好档,80—89分

              3、一般档,60—79分

              4、较差档,60分以下

 

《播音发声》

一、考核内容:1、一段散文

2、 一段古诗词,试卷共8份(学生抽题考试)。

二、评分标准:本考试综合考察学生对本学期所学理论的掌握、运用情况,总分100分。其中重点考察学生的呼吸控制、口腔控制、喉部控制、共鸣控制、声音弹性、情声气的结合,分值70分,另外语音面貌分值30分。

三、考核等级:1、优秀档,90-100分(语音标准;气息调控自如;用声自如,声音圆润,有一定的变化;表达中情声气结合好。)

2、良好档,81-90分(语音较标准;气息调控较自如;表达中情声气结合较好,用气、发声存在略微缺陷。

3、一般档 60-80分(语音标准一般;表达中情声气结合一般,用气、发声存在较明显缺陷。)

4、较差档,60分以下(语音标准较差;表达中情声气结合差。)

《播音创作基础》

一、考核内容:1、朗读一篇散文。

2、朗诵诗歌一首。

二、评分标准:本考试综合考察学生对本学期所学理论的掌握、运用情况,总分100分。其中重点考察学生的备稿能力、情景再现、内在语、对象感的运用,分值70分,另外语音面貌、播音发声分值共30分。

三、考核等级:1、优秀档,90-100分(部技巧运用好,语音标准;气息调控自如;用声自如,声音圆润,有一定的变化。)

2、良好档,81-90分(内部技巧运用较好,语音较标准;气息调控较自如;用气、发声存在略微缺陷。)

3、一般档 60-80分(内部技巧运用一般,语音标准一般;表达中情声气结合一般,用气、发声存在较明显缺陷。)

4、较差档,60分以下(内部技巧运用差,语音标准较差,表达中情声气结合差。)

 

《广播播音与主持》

一、考核内容:1、创意性自我介绍(一分钟)

2、现场报道(两分钟)

二、评分标准:总分:100分。其中,普通话语音30分,语体表达50分,文案创意20分

三、考核等级:1、优秀档,90-100分(部技巧运用好,语音标准;气息调控自如;用声自如,声音圆润,有一定的变化。)

2、良好档,81-90分(内部技巧运用较好,语音较标准;气息调控较自如;用气、发声存在略微缺陷。)

3、一般档 60-80分(内部技巧运用一般,语音标准一般;表达中情声气结合一般,用气、发声存在较明显缺陷。)

4、较差档,60分以下(内部技巧运用差,语音标准较差,表达中情声气结合差。)

  

《电视播音与主持》 

一、考核内容:1、模拟应聘自我介绍(一分钟)

2、电视新闻播报(两分钟)

3、模拟主持电视节目(四分钟左右)

二、评分标准:总分:100分。其中,模拟应聘自我介绍20分,电视新闻播报40分,模拟主持电视节目40分

三、考核等级:1、优秀档,90-100分(语言流畅生动,对稿件理解表达准确,形象符合节目要求,状态自如,效果好)

2、良好档,75-89分(语言流畅较生动,对稿件理解表达较准确,形象较符合节目要求,状态自如,效果较好)

3、一般档 60-74分(语